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Fachbuch aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Padagogik -
Schulpadagogik, Sprache: Deutsch, Abstract: Kindergarten und Schule
gehoren zu den ersten Orten, an denen Kinder mit Menschen
ausserhalb ihrer Familie intensiv und dauerhaft konfrontiert
werden. Hier lernen sie nicht nur Buchstaben und Formeln, sondern
finden auch ihre Rolle in der Gesellschaft. Doch wie sieht es mit
korperlich oder geistig beeintrachtigten Schulern aus? Wollen und
konnen wir sie in gleichem Masse zu unserer Gesellschaft zahlen wie
gesunde Kinder? Schuler mit Behinderung im Unterricht zu
integrieren und ihnen so eine weitgehend normale gesellschaftliche
Teilhabe zu ermoglichen ist das Hauptanliegen der aktuellen
Inklusionsdebatte. Dieser Band beleuchtet die theoretischen Ansatze
der inklusiven Padagogik und liefert gleichzeitig einen Beitrag zur
schulischen Praxis, indem er zeigt, wie man Lernprozesse inklusiv
gestalten kann. Aus dem Inhalt Von der Integration zur Inklusion
Die UN-Behindertenrechtskonvention und der Inklusionsgedanke Die
Montessori-Padagogik - ein Modell fur die Inklusion? Inklusive
Schulkultur: Lernen durch asthetische Erfahru
Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich
Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: -, Universitat
Rostock (Sonderpadagogik), Sprache: Deutsch, Abstract: In der Zeit
vom 09.03. bis 03.04.2009 habe ich mein Sozialpraktikum an der
xxx-Schule in xxx und der xxxxx-Schule in xxxxx absolviert. Ziel
des Praktikums war es, Struktur, Ablaufe und die Arbeit in einer
sozialen Einrichtung kennenzulernen sowie erste eigene Erfahrungen
in der padagogischen Praxis zu sammeln. Dementsprechend wurde ich
mit unterschiedlichen Situationen konfrontiert, um meine
padagogische Handlungsfahigkeit unter Beweis stellen zu konnen.
Helfend und betreuend stand ich denjenigen zur Seite, die Hilfe
benotigten. Verantwortung fur andere zu ubernehmen, Forderung der
sozialen Sensibilisierung und gelebte Mitmenschlichkeit zu
praktizieren sind in diesem Zusammenhang wohl die bedeutendsten
Aspekte, die im Rahmen des Praktikums zum Tragen kommen sollten.
Beide Ganztagseinrichtungen weisen in den Grundzugen die gleiche
Struktur auf. Pragnantester Unterschied ist die Fachrichtung, die
der Forderung zugrunde liegt. Wahrenddessen die xxx-Schule
sprachheilpadagogisch ausgerichtet ist, findet man bei der
xxxxx-Schule ausschliesslich Kinder und Jugendliche mit einer
geistigen Behinderung. Aufgrund des hohen Praktikantenaufkommens in
Wurzburg und Umgebung konnte ich mein Sozialpraktikum leider nur
zwei Wochen in der xxxxx-Schule absolvieren. Da ich dort aber
haufiger in den Tagesablauf mit einbezogen wurde und folglich mein
padagogisches Handeln mehr Anwendung finden konnte, mochte ich bei
den nachfolgenden Ausfuhrungen die verschiedenen Erfahrungen, die
ich in der xxxxx-Schule sammeln durfte in den Fokus nehmen.
Beginnen mochte ich im vorliegenden Praktikumsbericht mit der
Vorstellung der gesamten Einrichtung, bevor im Anschluss daran die
Darstellung meiner dort getatigten Beobachtungen sowie die
Reflexion meines eigenen padagogischen Handelns erfolgt. Gesammelte
Eindrucke, gemac
Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik -
Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: keine, Bayerische
Julius-Maximilians-Universitat Wurzburg (Sonderpadagogik -
Geistigbehindertenpadagogik), Veranstaltung: Einfuhrung in die
Didaktik beim Forderschwerpunkt geistige Entwicklung Teil 1,
Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Kommentar des Dozenten: "Sehr gute
Darstellung.," Abstract: Wie Uwe Thielen bereits treffend
formulierte, bedeutet das Planen von Unterricht sich uber die
Richtung, das Ziel und den Weg dorthin Gedanken zu machen, so
umfassend und grundlich wie moglich." (Thielen, U. 2004, S. 181).
Doch gerade an der Schule fur Geistigbehinderte ist ein Unterricht
nach Plan oftmals nicht durchfuhrbar. Um angemessen auf
unterschiedliche Lernbedurfnisse, Interessen und plotzlich
auftretende Probleme der einzelnen Schuler eingehen zu konnen, ist
der Lehrer haufig gezwungen, von seiner Planung abzuweichen.
Trotzdem sollte die Unterrichtsplanung nicht vernachlassigt werden,
denn nur eine grundliche Vorbereitung bietet der Lehrkraft die
Moglichkeit bei Bedarf flexibel handeln zu konnen. Ausgehend von
der Leitidee Selbstverwirklichung in sozialer Integration" der
Empfehlungen der Kultusministerkonferenz, sollten sich die
Lehrpersonen bei ihrer Planung an den darin formulierten
Unterrichts- und Erziehungszielen orientieren. Um den Unterricht
sowohl fur den Schuler als auch fur den Lehrer erfolgreich
gestalten zu konnen, sollten einige Faktoren Berucksichtigung
finden. Diese sollen nun im zweiten Kapitel ausfuhrlich dargestellt
und erlautert werden. Auf welchen Ebenen die Unterrichtsplanung
stattfindet wird anschliessend thematisiert. Ausfuhrlich werden
wichtige Aspekte der langfristigen, mittelfristigen und
kurzfristigen Planung aufgezeigt, bevor im Anschluss die
Vorstellung einer Unterrichtsstunde fur die Beispielklasse H3
erfolgt. Aus Vereinfachungsgrunden wird in der vorliegenden
Hausarbeit nur die mannliche Form verwendet
Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik -
Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Bayerische
Julius-Maximilians-Universitat Wurzburg (Sonderpadagogik -
Geistigbehindertenpadagogik), Veranstaltung: Einfuhrung in die
Geistigbehindertenpadagogik Teil 1, Sprache: Deutsch, Abstract:
Integration und Inklusion - zwei haufig genutzte Worter, die fur
die einen schlichtweg das Gleiche bedeuten, sich fur andere jedoch
ganz klar voneinander unterscheiden. Im heutigen Sprachgebrauch
findet man zunehmend die Verwendung des Begriffs der Inklusion,
sodass man den Eindruck bekommen konnte, Integration mit all seinen
Vorstellungen und Forderungen wurde zukunftig von diesem abgelost
werden und das, obwohl sich Padagogen bis heute nicht fur eine
einheitliche Definition und Realisierung von Integrationspadagogik
entscheiden konnten. Die Autoren Andreas Hinz und Georg Feuser
haben sich ausfuhrlich mit dem Thema der Integration
auseinandergesetzt. Was die Inklusionspadagogik beinhaltet, wurde
von Hinz zusatzlich betrachtet. Die Verschiedenheit der mit diesen
Begriffen verbundenen Ziele und Forderungen sollen nun Gegenstand
der vorliegenden Hausarbeit sein. Zunachst werden Merkmale,
Umsetzung und daraus resultierende Probleme der Integration nach
dem Verstandnis von Hinz aufgezeigt, bevor im Anschluss seine
Gedanken zum Inklusionsbegriff vorgestellt werden. Was Feuser unter
dem Begriff der Integration versteht, leitet das nachfolgende
Kapitel ein. Der Vorstellung seiner Definition folgt schliesslich
die Erorterung der sich daraus ergebenen Merkmale. Um die von ihm
dargestellte Integration erfolgreich in die Praxis umsetzen zu
konnen, bedarf es einiger grundlegender Rahmenbedingungen, auf
deren Darstellung in diesem Zusammenhang nicht verzichtet werden
kann. Wie bereits Hinz beanstandet auch Feuser die gegenwartige
Realisierung integrativer Padagogik in der Institution Schule. Die
wichtigsten Kritikpunkte werden daher kurz erlautert und schliessen
letztlich das Kapitel
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