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This volume focuses (self-)critically on sloganization as an
emergent phenomenon in language education discourse. Motivated by
an increasing uneasiness with a number of widespread concepts in
current language education research that have become sloganized,
this volume comprises a collection of chapters by international
scholars that scrutinize the discourse of language education,
identify popular slogans and reconstruct the sloganization
processes. It promotes critical self-reflection of scholars and
professionals in the field of language education - a field that has
widely been dominated by the need to develop innovative approaches
and practices, at the expense of self-critical work that attempts
to situate the field and its approaches within wider historical,
cultural and conceptual contexts.
This volume focuses (self-)critically on sloganization as an
emergent phenomenon in language education discourse. Motivated by
an increasing uneasiness with a number of widespread concepts in
current language education research that have become sloganized,
this volume comprises a collection of chapters by international
scholars that scrutinize the discourse of language education,
identify popular slogans and reconstruct the sloganization
processes. It promotes critical self-reflection of scholars and
professionals in the field of language education - a field that has
widely been dominated by the need to develop innovative approaches
and practices, at the expense of self-critical work that attempts
to situate the field and its approaches within wider historical,
cultural and conceptual contexts.
Die weltumfassende Vernetzung von Kommunikation und die
Auswirkungen globaler Migrationsstroeme bewirken einen tief
greifenden Strukturwandel europaischer OEffentlichkeit. Sie
erfordern vom Einzelnen erweiterte Kompetenzen der Wahrnehmung und
der handelnden Verarbeitung von Wirklichkeit. Diese Kompetenzen
werden mit dem Begriff "Multiliteralitat" bezeichnet. Er umfasst so
komplexe und vielfaltig miteinander verwobene Aspekte wie
Mehrsprachigkeit und Identitat, Kommunikations- und
Medienkompetenz, lebensweltliche und schulische Erwerbsprozesse.
Deren fremdsprachendidaktische Facetten beleuchtet das Buch. Es
vereinigt ausgewahlte Beitrage der internationalen Tagung
"Multiliteralitat und der europaische Bildungsauftrag", die im Juni
2006 in Bremen stattfand.
Der Band befasst sich mit dem Stellenwert literarisch-asthetischen
Lernens im kompetenzorientierten Fremdsprachenunterricht. Kann
literarisch-asthetisches Lernen einen eigenen Bildungswert und
einen Platz in schulischen Curricula beanspruchen? Dieser Frage
widmen sich - in zumeist affirmativer Weise - die Beitrage dieses
Buches. Sie richten den Blick auf die Spezifik
literarisch-asthetischen Lernens generell, auf das didaktische
Potenzial einzelner Genres und Gegenstande sowie auf
unterrichtsmethodische Aspekte. Daruber hinaus liefert der Band auf
der Basis empirischer Erhebungen auch Einblicke in Lernerhaltungen
und Lernprozesse im genannten Feld.
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