Content and Language Integrated Learning (CLIL) is an established approach to support multilingualism in Europe by teaching various school subjects in an additional language. The practices used, however, vary considerably. Our book considers this diversity by looking at CLIL scenarios, defined as learning environments supporting content learning, language learning and skill development in task-based learning settings, with a strong focus on interaction in different curricular contexts (primary and secondary school and CLIL teacher education at university) and at various levels of proficiency (primary, secondary, tertiary). CLIL by Interaction is understood here both as negotiation of meaning and form as well as discourse to empower CLIL learners to participate in social interaction.

Dieses Buch wurde mit dem Ludger-Schiffler Preis fur Fremdsprachendidaktik 2015 ausgezeichnet. Das Buch behandelt mit interkultureller Kompetenzentwicklung ein Thema aus der aktuellen Curricularentwicklung und deren Kompetenz- und Outputorientierung. Die Autorin entscheidet sich im Kontext einer Schuleraustauschfahrt fur ein qualitatives Untersuchungsdesign, welches Handlungsforschung (action research) im Feld, in der Doppeldimension von Forschung und Unterricht zulasst. Die Ergebnisse werden fur eine Konkretisierung des Byramschen Modells (1997) genutzt und munden in die Entwicklung von begegnungsdidaktischen Prinzipien fur die Gestaltung von Schuleraustauschfahrten. Abschliessend prasentiert die Autorin einen praktisch erprobten Vorschlag eines phasenorientierten Modells fur Schuleraustauschfahrten mit Aufgabenformaten zur Vorbereitung, Durchfuhrung und Nachbereitung.

Aufgabenorientiertes Lernen und Lehren hat sich zu einem der fuhrenden Ansatze in der Fremdsprachendidaktik entwickelt. In diesem Band liegt der Fokus auf dem Zusammenspiel zwischen Medieneinsatz und Aufgabenorientierung im Fremdsprachenunterricht (Englisch, Spanisch, Deutsch als Fremdsprache). Einleitend wird ein umfassender UEberblick uber den Forschungsstand aus einer padagogisch-soziokulturellen Perspektive gegeben. Neben dem Einsatz von traditionellen Medien, wie Film, geht es in den Beitragen um die Entwicklung und den Einsatz von Multimedia-Software sowie internetbasiertem Material (webquest), Projekte im Bereich der Telekollaboration und den Einsatz neuer technischer Werkzeuge, wie weblogs, wikis und interaktive whiteboards. Die Forschungskontexte umfassen die Grundschule, Sekundarstufe und die Lehrerausbildung auf der Hochschulebene.

The empowerment of the learner to cope with changes and challenges brought about by Meta Capitalism is discussed in two classroom research projects. The University of Hanover project deals with subjective theories of teachers and learners on portfolio (self-) assessment at the tertiary level of language learning, which should be seen against the background of the European Language Portfolio. The overall evaluation is positive and recommends the portfolio as a tool to bridge learning, teaching and assessment. The University of Wollongong project (Australia) reveals culture-specific aspects and beliefs on language learning and teaching, which are determined by multiculturalism and challenged by multiliteracies, including electronic literacy to be developed by staff and students. Contents: George Mickhail: MetaCapitalism: The New Politics of the New Academy - Rita Kupetz: Subjective Theories of Two Teachers and Their Learners' Beliefs on Portfolio (Self-)Assessment - Eamon Kiernan: Portfolio Assessment in Language Education: A Theoretical Justification and the Results of a Classroom-Based Research Project - Jill Schneller: Portfolio (Self-) Assessment in EFL Composition Courses - Gaetano Rando: Non-English-Speaking Background Students in Australian Univerisities and the Question of Academic English: The Wollongong Experience - Rita Kupetz: Culture-Specific Beliefs on Teaching in a Changing University Context as Observed at the University of Wollongong, NSW, Australia.