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Content and Language Integrated Learning (CLIL) is an established
approach to support multilingualism in Europe by teaching various
school subjects in an additional language. The practices used,
however, vary considerably. Our book considers this diversity by
looking at CLIL scenarios, defined as learning environments
supporting content learning, language learning and skill
development in task-based learning settings, with a strong focus on
interaction in different curricular contexts (primary and secondary
school and CLIL teacher education at university) and at various
levels of proficiency (primary, secondary, tertiary). CLIL by
Interaction is understood here both as negotiation of meaning and
form as well as discourse to empower CLIL learners to participate
in social interaction.
Dieses Buch wurde mit dem Ludger-Schiffler Preis fur
Fremdsprachendidaktik 2015 ausgezeichnet. Das Buch behandelt mit
interkultureller Kompetenzentwicklung ein Thema aus der aktuellen
Curricularentwicklung und deren Kompetenz- und Outputorientierung.
Die Autorin entscheidet sich im Kontext einer Schuleraustauschfahrt
fur ein qualitatives Untersuchungsdesign, welches
Handlungsforschung (action research) im Feld, in der
Doppeldimension von Forschung und Unterricht zulasst. Die
Ergebnisse werden fur eine Konkretisierung des Byramschen Modells
(1997) genutzt und munden in die Entwicklung von
begegnungsdidaktischen Prinzipien fur die Gestaltung von
Schuleraustauschfahrten. Abschliessend prasentiert die Autorin
einen praktisch erprobten Vorschlag eines phasenorientierten
Modells fur Schuleraustauschfahrten mit Aufgabenformaten zur
Vorbereitung, Durchfuhrung und Nachbereitung.
Aufgabenorientiertes Lernen und Lehren hat sich zu einem der
fuhrenden Ansatze in der Fremdsprachendidaktik entwickelt. In
diesem Band liegt der Fokus auf dem Zusammenspiel zwischen
Medieneinsatz und Aufgabenorientierung im Fremdsprachenunterricht
(Englisch, Spanisch, Deutsch als Fremdsprache). Einleitend wird ein
umfassender UEberblick uber den Forschungsstand aus einer
padagogisch-soziokulturellen Perspektive gegeben. Neben dem Einsatz
von traditionellen Medien, wie Film, geht es in den Beitragen um
die Entwicklung und den Einsatz von Multimedia-Software sowie
internetbasiertem Material (webquest), Projekte im Bereich der
Telekollaboration und den Einsatz neuer technischer Werkzeuge, wie
weblogs, wikis und interaktive whiteboards. Die Forschungskontexte
umfassen die Grundschule, Sekundarstufe und die Lehrerausbildung
auf der Hochschulebene.
Fremdsprachenlernende der Zukunft mussen kenntnisreiche und
kritisch-kompetente Rezipierende aller sprachlernrelevanten
akustisch-musikalischen Informationen sein (bei prioritarer
Bedeutung von Sprachaufnahme und -verarbeitung) sowie dazu befahigt
werden, sprachhandelnd darauf zu reagieren und ihre Welt zu
gestalten. Die im Band versammelten Beitrage erweitern und
vertiefen die Diskussion um vielfaltige innovative Ansatze fur das
Lernen mit Musik im Fremdsprachenunterricht und reflektieren
gleichzeitig, dass neue Erkenntnisse aus den angrenzenden
Wissenschaften der aktuellen fremdsprachendidaktischen Debatte um
Musik zu einer Neubelebung und Bedeutungsscharfung fur das
Fremdsprachenlernen verholfen haben. Daruber hinaus wird in den
Beitragen immanent die Diskussion um die Bedeutung und Entwicklung
von audio literacy im Fremdsprachenunterricht weiter gefuhrt und
vertieft.
The empowerment of the learner to cope with changes and challenges
brought about by Meta Capitalism is discussed in two classroom
research projects. The University of Hanover project deals with
subjective theories of teachers and learners on portfolio (self-)
assessment at the tertiary level of language learning, which should
be seen against the background of the European Language Portfolio.
The overall evaluation is positive and recommends the portfolio as
a tool to bridge learning, teaching and assessment. The University
of Wollongong project (Australia) reveals culture-specific aspects
and beliefs on language learning and teaching, which are determined
by multiculturalism and challenged by multiliteracies, including
electronic literacy to be developed by staff and students.
Contents: George Mickhail: MetaCapitalism: The New Politics of the
New Academy - Rita Kupetz: Subjective Theories of Two Teachers and
Their Learners' Beliefs on Portfolio (Self-)Assessment - Eamon
Kiernan: Portfolio Assessment in Language Education: A Theoretical
Justification and the Results of a Classroom-Based Research Project
- Jill Schneller: Portfolio (Self-) Assessment in EFL Composition
Courses - Gaetano Rando: Non-English-Speaking Background Students
in Australian Univerisities and the Question of Academic English:
The Wollongong Experience - Rita Kupetz: Culture-Specific Beliefs
on Teaching in a Changing University Context as Observed at the
University of Wollongong, NSW, Australia.
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