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Der Band diskutiert Implikationen der TransdisziplinaritĂ€t fĂŒr die Bildungsforschung und zeigt die darin angelegten Grenzen und GrenzĂŒberschreitungen auf. Er reflektiert aktuelle Themen- und Problemstellungen, die sich mit Blick auf die heterogenen Perspektiven in bildungs- und erziehungswissenschaftlichen Disziplinen zu TransdisziplinaritĂ€t ergeben. So stehen theoretische, method(olog)ische und empirische GrenzgĂ€nge im Fokus, die sowohl mit einer Eingebundenheit in spezifische fachliche Disziplinen und die daran geknuÌpften wissenschaftstheoretischen Positionen als auch mit der Notwendigkeit eines Blickens âuÌber den Tellerrand hinausâ einhergehen. Ziel ist es, BezuÌge, Anleihen und AnknuÌpfungspunkte, UnschĂ€rfen, Irritationen, Voraussetzungen und Herausforderungen fuÌr eine transdisziplinĂ€re Bildungsforschung aufzuspĂŒren und abzubilden.
FĂŒr US-amerikanische Schulen wurden seit der BĂŒrgerrechtsbewegung Antidiskriminierungsgesetze und -strategien entwickelt bzw. erkĂ€mpft, doch bleibt Rassismus fĂŒr sie weiterhin ein wirkmĂ€chtiges PhĂ€nomen. In einer ethnographischen Diskursanalyse untersucht Saskia Terstegen, welche Bedeutsamkeit der Differenzdimension Race in der Schule fĂŒr die (De-)Privilegierung von SchĂŒler:innen, Lehrer:innen und Adminstrator:innen zukommt. HierfĂŒr werden subjektivierungs-, diskurs- und rassismustheoretische Perspektiven auf Race, whiteness und Widerstand entwickelt. Auf Basis von Daten, die an zwei Highschools zur Zeit der Wahl Donald Trumps zum PrĂ€sidenten der USA entstanden sind, wird herausgearbeitet, wie whiteness als schulische Norm anerkannt und herausgefordert wird. Mit dem Konzept des schulischen Raceregimes unterbreitet die Studie einen machttheoretischen Vorschlag, um das VerhĂ€ltnis der Stabilisierung und Irritation von Rassismus in der Schule vor dem Hintergrund pĂ€dagogischer VerhĂ€ltnisse zu fassen.
Der Band versammelt Beitrage, die im Rahmen eines qualitativ-vergleichenden Forschungsprojekts in deutschen und US-amerikanischen Schulen entstanden sind. In Anknupfung an den Schulkulturansatz wird die soziale Herstellung und Bearbeitung migrationsgesellschaftlicher Differenzverhaltnisse auf unterschiedlichen Ebenen des Sozialen untersucht. Die Beitrage geben differenzierte Einblicke in die schulische Prozessierung von ethnisch kodierten Differenz- und Ungleichheitsverhaltnissen in verschiedenen migrationsgesellschaftlichen Kontexten und schulkulturellen Ordnungen.
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