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Content and Language Integrated Learning (CLIL) is an established
approach to support multilingualism in Europe by teaching various
school subjects in an additional language. The practices used,
however, vary considerably. Our book considers this diversity by
looking at CLIL scenarios, defined as learning environments
supporting content learning, language learning and skill
development in task-based learning settings, with a strong focus on
interaction in different curricular contexts (primary and secondary
school and CLIL teacher education at university) and at various
levels of proficiency (primary, secondary, tertiary). CLIL by
Interaction is understood here both as negotiation of meaning and
form as well as discourse to empower CLIL learners to participate
in social interaction.
Based on ethnographic research in Belgium, The Netherlands, and
Germany, this book presents a novel approach to studying Muslim
militant activism. While much existing research focuses on the
process of radicalization, these authors introduce a different set
of questions that investigate specific modes of activism, and their
engagement with dominant discourses and practices in media and
state policies. Drawing on social movement theory and Foucault's
work on counter-conduct, this research explores how da'wa networks
came about, and how activists developed themselves in interaction
with state and media practices. This perspective highlights a form
of activism and resistance in which activists turn against policies
and debates centring on Muslims and Islam, while attempting to
create and protect an alternative space for themselves in which
they can experience Islam according to their own perception of it.
The study will contribute to debates about resistance, social
movements and militant activism among Muslims in Europe.
Beim Erlernen einer Fremdsprache im schulischen Kontext ist der
Umgang mit Woerterbuchern relevant. Die Autorin untersucht die
Verwendung von Online-Woerterbuchern in einem themengeleiteten und
schulerorientierten Englischunterricht der Grundschule. Anhand
quantitativer und qualitativer Forschungsmethoden betrachtet sie
empirisch, ob und inwiefern die Verfugbarkeit eines
Online-Woerterbuches zum erfolgreichen autonomen Lernen in den
Bereichen Wortschatzerweiterung und Wortschatzbehalten fuhrt.
Schuler unterschiedlicher Leistungsniveaus werden besonders in den
Blick genommen. Die Erkenntnisse der Arbeit stellen weitreichende
Implikationen fur die Steigerung der Lernerautonomie, der
individuellen Foerderung und fur die Sicherung langerfristiger
Retention dar.
Based on ethnographic research in Belgium, The Netherlands, and
Germany, this book presents a novel approach to studying Muslim
militant activism. While much existing research focuses on the
process of radicalization, these authors introduce a different set
of questions that investigate specific modes of activism, and their
engagement with dominant discourses and practices in media and
state policies. Drawing on social movement theory and Foucault's
work on counter-conduct, this research explores how da'wa networks
came about, and how activists developed themselves in interaction
with state and media practices. This perspective highlights a form
of activism and resistance in which activists turn against policies
and debates centring on Muslims and Islam, while attempting to
create and protect an alternative space for themselves in which
they can experience Islam according to their own perception of it.
The study will contribute to debates about resistance, social
movements and militant activism among Muslims in Europe.
Der vorliegende Band legt die Ergebnisse des XI. Mediendidaktischen
Kolloquiums fur Fremdsprachendidaktik vor. Er widmet sich der
Frage, wie die integrierte Nutzung digitaler Medien in kompetenz-
und aufgabenorientierten Unterrichtsszenarien gelingen und wie und
mit welchen Zielen das Web 2.0 im Rahmen komplexer
Kompetenzaufgaben eingesetzt werden kann. Die Schwerpunkte der
Beitrage liegen auf den Moeglichkeiten der integrierten
Fertigkeitenschulung mit dem Web 2.0, insbesondere des Sprechens,
Hoerens und Schreibens, der Individualisierung und
Binnendifferenzierung in webbasierten Lernszenarien sowie der
Initiierung von kollaborativen Lernprozessen. Zudem wird das
Potenzial des Web 2.0 fur die Entwicklung der interkulturellen und
literarisch-asthetischen Kompetenz eroertert.
Seit der Einfuhrung des Europaischen Portfolios der Sprachen (EPS)
im Jahr 2001 ist dem Portfolio ein starkes Potenzial zur
Veranderung der Lernkultur im Fremdsprachenunterricht zugeschrieben
worden. Die quantitative empirische Studie untersucht die
Wirksamkeit der Portfolioimplementierung sowie das
Modifikationspotenzial des EPS aus der Sicht von Lehrkraften. Der
niedersachsische Modellversuch zur Einfuhrung des EPS wird
evaluiert und die Untersuchungsergebnisse zur Bildung eines Modells
fur die Implementierung herangezogen. Im Ergebnis zeigt sich, dass
das Innovationspotenzial des EPS nur wirken kann, wenn Lehrkrafte
Veranderungen auf den Ebenen der Organisation sowie der Lern- und
Gesprachskultur vornehmen.
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