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This handbook offers a unique approach to the question: How do
scholars write the future of global politics? Written in futur
anterieur style, around the 200-year anniversary of the birth of
International Relations (IR) as an academic discipline, the
contributions engage in world-building and imagine different
futures of IR. Set in a multiverse, 23 chapters draw on a range of
possible themes and imaginaries, for instance post-pandemic
conditions, the Anthropocene, and not least academic practices and
the role of researchers. A concluding chapter anchors these
explorations in contemporary discussions. The book mirrors the
format and style of existing handbooks, combining outlines and
discussions of theories, structures, processes, and core issues in
IR with an academic science fiction account of how these might play
out over the course of the next century. In doing so, the book
challenges IR and provides alternative imaginaries, rather than
predicting future conditions for all humanity. The book invites
readers to reflect on how thinking about the future has become an
increasingly radical, but more than ever necessary act.
This book provides a compendium of strategies for decolonizing
global knowledge orders, research methodology and teaching in the
social sciences. The volume presents recent work on epistemological
critique informed by postcolonial thought, and outlines strategies
for actively decolonizing social science methodology and
learning/teaching environments that will be of great utility to IR
and other academic fields that examine global order. The volume
focuses on the decolonization of intellectual history in the social
sciences, followed by contributions on social science methodology
and lastly more practical suggestions for educational/didactical
approaches in academic teaching. The book is not confined to the
classical format of research articles but moves beyond such
boundaries by bringing in spoken word and interviews with
scholar-activists. Overall this volume enables researchers to
practice a reflexive and situated knowledge production more
suitable to confronting present-day global predicaments. The
perspectives mobilise a constructive critique, but also allow for a
reconstruction of methodologies and methods in ways that open up
new lenses, new archives of knowledges and reconsider the who, the
how and the what of the craft of social science research into
global order.
This book provides a compendium of strategies for decolonizing
global knowledge orders, research methodology and teaching in the
social sciences. The volume presents recent work on epistemological
critique informed by postcolonial thought, and outlines strategies
for actively decolonizing social science methodology and
learning/teaching environments that will be of great utility to IR
and other academic fields that examine global order. The volume
focuses on the decolonization of intellectual history in the social
sciences, followed by contributions on social science methodology
and lastly more practical suggestions for educational/didactical
approaches in academic teaching. The book is not confined to the
classical format of research articles but moves beyond such
boundaries by bringing in spoken word and interviews with
scholar-activists. Overall this volume enables researchers to
practice a reflexive and situated knowledge production more
suitable to confronting present-day global predicaments. The
perspectives mobilise a constructive critique, but also allow for a
reconstruction of methodologies and methods in ways that open up
new lenses, new archives of knowledges and reconsider the who, the
how and the what of the craft of social science research into
global order.
This textbook introduces advanced students of International
Relations (and beyond) to the ways in which the advent of, and
reflections on, the Anthropocene impact on the study of global
politics and the disciplinary foundations of IR. The book contains
24 chapters, authored by senior academics as well as early career
scholars, and is divided into four parts, detailing, respectively,
why the Anthropocene is of importance to IR, challenges to
traditional approaches to security, the question of governance and
agency in the Anthropocene, and new methods and approaches, going
beyond the human/nature divide. Chapter 9, "Security in the
Anthropocene" is available open access under a Creative Commons
Attribution 4.0 International License via link.springer.com.
Der Kern des vorliegenden Buches widmet sich der Frage, wie sich
Sudafrikas politisches
System in den letzten 20 Jahren seit der Transition ab Mitte der
1990er Jahre entfaltet hat. Dabei soll der Fokus zum einen auf die
grundlegenden institutionellen und rechtlichen Strukturen gerichtet
sein. Zum anderen ist zu hinterfragen, inwiefern der Foderalismus
das Land in arme und reiche Teile aufteilt, was durch fehlende
Ausgleichsmechanismen mittelfristig fur Konflikte sorgt. Ein
weiterer Themenblock setzt sich mit der Frage der politischen
Beteiligungsmoglichkeiten der Bevolkerung auseinander. In einzelnen
Abschnitten werden die zentralen Institutionen der politischen
Reprasentation und Artikulation untersucht, d.h. Parteien,
Gewerkschaften, Interessenverbande, Nichtregierungsorganisationen
und soziale Bewegungen, aber auch die Rolle der Print- und
TV-Medien. Schliesslich sollen die Hoffnungen und Angste der
unterschiedlichen Bevolkerungsgruppen einzelnen Politikbereichen
gegenubergestellt werden. Dabei liegt der Schwerpunkt zum einen auf
okonomischen Fragen mit der Analyse der Wirtschafts-, der Steuer-,
der Finanz- und der Landwirtschaftspolitik. Dann folgt ein Komplex,
der sich mit der menschlichen Entwicklung auseinandersetzt und die
Sozial-, Bildungs-, Gesundheits- und Gleichstellungspolitik unter
die Lupe nimmt. Schliesslich wird die Entwicklung der Aussenpolitik
und der regionalen Integration untersucht, die fur die Dynamik der
sudafrikanischen Okonomie von zentraler Bedeutung sind."
Seminar paper from the year 2012 in the subject English Language
and Literature Studies - Literature, grade: 1,7, University of
Heidelberg (Anglistisches Seminar), language: English, abstract: 1.
Introduction Kate Chopin s the Awakening and especially its ending
has been interpreted primarily in two different ways: There are
those who believe that the ending, Edna s suicide, is Edna s final
awakening (among them inter alia Rosowski, cf. "The Novel of
Awakening." p.47) and there are those who argue that the ending is
Edna s final realization of her failure to find a place in society
(for example Lattin, cf. "Childbirth and Motherhood." p.44; Solomon
cf. "Characters as Foils to Edna." p.119). But beyond these
contrasting angles of interpretation, there is one common belief:
The Awakening is Edna s struggle to find her own identity, her
genuine place in society or, in short, herself: One of these days
...] I m going to pull myself together for a while and think try to
determine what character of a woman I am; for, candidly, I don t
know. By all the codes which I am acquainted with, I am a
devilishly wicked specimen of the sex. But some way I can t
convince myself that I am. I must think about it. (p.103) As the
figures of Adele Ratignolle and Mlle. Reisz show, it is, after all,
possible for women to find an identity of their own. Patricia
Hopkins Lattin and Deborah E. Parker have argued that these two
women serve as role models for Edna. But both Lattin and Parker
fail to give a role model-based explanation of Edna s failure to
find her place in society. The question that shall be examined in
the following is therefore the contribution of Edna s role models
to her failure. It shall be analyzed why Edna, unlike Adele and
Mlle. Reisz, does not succeed in finding her place in society, and
why she also does not succeed to model herself on Adele or Reisz.
In order to answer this question, especially the differences
between Edna and each of her role-models shall be examined
Viola Franziska Muller examines runaways who camouflaged themselves
among the free Black populations in Baltimore, Charleston, New
Orleans, and Richmond. In the urban South, they found shelter,
work, and other survival networks that enabled them to live in
slaveholding territory, shielded and supported by their host
communities in an act of collective resistance to slavery. While
all fugitives risked their lives to escape slavery, those who fled
to southern cities were perhaps the most vulnerable of all. Not
dissimilar to modern-day refugees and illegal migrants, runaway
slaves that sought refuge in the urban South were antebellum
America's undocumented people, forging lives free from bondage but
without the legal status of freedpeople. Spanning from the 1810s to
the start of the Civil War, Muller reveals how urbanization, work
opportunities, and the interconnectedness of free and enslaved
African Americans in each city determined how successfully runaways
could remain invisible to authorities.
Viola Franziska Muller examines runaways who camouflaged themselves
among the free Black populations in Baltimore, Charleston, New
Orleans, and Richmond. In the urban South, they found shelter,
work, and other survival networks that enabled them to live in
slaveholding territory, shielded and supported by their host
communities in an act of collective resistance to slavery. While
all fugitives risked their lives to escape slavery, those who fled
to southern cities were perhaps the most vulnerable of all. Not
dissimilar to modern-day refugees and illegal migrants, runaway
slaves that sought refuge in the urban South were antebellum
America's undocumented people, forging lives free from bondage but
without the legal status of freedpeople. Spanning from the 1810s to
the start of the Civil War, Muller reveals how urbanization, work
opportunities, and the interconnectedness of free and enslaved
African Americans in each city determined how successfully runaways
could remain invisible to authorities.
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2013 im Fachbereich BWL - Didaktik,
Wirtschaftspadagogik, Note: keine, Sprache: Deutsch, Anmerkungen:
Erarbeitung der Bestandteile Produkt, Preis, Platz und Promotion
anhand eines exemplarischen Beispiels mit anschliessender Anwendung
auf das eigene Produkt/Dienstleistung zur Weiterarbeit in der
Folgestunde. Der Auszug aus dem Lehrbuch ist aus urheberrechtlichen
Grunden nicht enthalten., Abstract: Lernziel der Stunde: Primares
Ziel der Unterrichtsstunde ist die Erfassung und Anwendung der
Bestandteile eines Marketingplans (4 Ps). Im weiteren Verlauf soll
der gewonnene Lernertrag auf das eigene Produkt, bzw. die Idee
einer moglichen Dienstleistung, angewendet werden. Die SuS1
ermitteln und reflektieren selbststandig in diesem ersten Schritt
die individuellen Moglichkeiten und Potentiale ihres eigenen
Unternehmens
Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Sozialwissenschaften
allgemein, Note: 2,3, Universitat Bielefeld, Sprache: Deutsch,
Abstract: Der Fragebogen als Erhebungs- und Messinstrument stellt
in der empirischen Forschung eine grundlegende Moglichkeit dar,
einen bestimmten Untersuchungsgegenstand aus einer Grundgesamtheit
auszuwahlen und diesen in Bezug auf eine bestimmte Forschungsfrage
zu untersuchen. In der folgenden Ausarbeitung soll auf ein bereits
bestehendes, und durchgefuhrtes Messinstrument in Form eines
schriftlichen Fragebogens eingegangen werden. Diese Untersuchung
kann hierbei als Pretest dienen, denn es erfolgt nun eine kritische
Analyse der Konstruktion und des Ergebnisses, welches letztlich
durch Losungs- bzw. Verbesserungsvorschlage erganzt werden soll.
Der Aufbau der Ausarbeitung gliedert sich daher in drei
Teilabschnitte. In der ersten Instanz soll die Ausgangslage und der
entsprechende Untersuchungsgegenstand vorgestellt werden. Im
zweiten Abschnitt erfolgt die Darstellung der Item-Konstruktion im
Hinblick auf die Intention welche hierbei ausschlaggebend war.
Letztlich soll eine kritische Untersuchung stattfinden, welche sich
mit vorherrschenden Komplikationen in der Durchfuhrung auseinander
setzt und anschliessend Losungs- und Verbesserungsvorschlage
offenbart
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Geschichte -
Didaktik, Note: keine, Studienseminar Bielefeld, Sprache: Deutsch,
Abstract: Sachanalyse des Stundenthemas Nahezu jede Schulerin und
jeder Schuler durchlebt eine Phase, in der die Notwendigkeit von
Unterrichtsinhalten und vereinzelten Fachern in Frage gestellt
wird. Haufig wird der Schulalltag als zu anstrengend, zu lang oder
auch zu schwer empfunden. Durch die Schaffung einer
mittelalterlichen Schulatmosphare, des Schreiben mit einer
Gansefeder und Tintenfass, sowie dem Vergleich von Schule damals
und heute, wird der Schulerschaft ein erweiterter Blickwinkel auf
ihre eigene Gegenwart ermoglicht. Zur damaligen Zeit zahlte der
Besuch einer Schule als ausserordentliches Privileg und entsprach
in keiner Weise einer gesellschaftlichen Pflicht, ganz im Gegenteil
zu dem heutigen Empfinden. Das Stundenthema stellt demnach einen
adressatenbezogenen, historischen Auszug dar und soll das Interesse
an der mittelalterlichen Lebenswelt wecken und erhalten"
Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Ethik, Note: 1,0,
Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg, Veranstaltung: Bioethik,
Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Aufnahme des Tierschutzes in
das Grundgesetz im Jahre 2002 wurde die Kritik an der
verfassungsrechtlichen Diskrepanz zwischen freier Forschung" (GG
Art. 3 Abs. 5) und zunehmenden Einschrankungen im Bereich der
Tierversuchsforschung formal beseitigt, die moralische Kritik an
Tierversuchen blieb jedoch weiterhin bestehen. Welche Rechte
sollten Tieren im Deutschland des 21. Jahrhunderts zugestanden
werden? Darf der Mensch Tiere fur seine Zwecke ohne Einschrankung
nutzen? Sollte die deutsche Forschung frei sein oder muss sie aus
moralischen Grunden Restriktionen unterworfen sein?
Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Germanistik - Altere
Deutsche Literatur, Mediavistik, Note: 1,0,
Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Germanistisches Seminar),
Sprache: Deutsch, Abstract: 1.Einleitung (...) Nachdem Isoldes
Ehemann, Konig Marke, sie und Tristan bereits des Ofteren
verdachtigt hat Ehebruch zu begehen und nun der gesamte Hof uber
ein Verhaltnis der beiden spricht, soll Isolde ihre Unschuld unter
Beweis stellen. Geschickt fadelt Isolde eine List ein, so dass ihr
Schwur vor Gott so mehrdeutig ausgelegt werden kann, dass er fur
sie selbst eine andere Wahrheit enthalt als fur Marke und die
anderen Anwesenden (vgl. V.15711 - V.15720). Ist der Textstelle des
Gottesurteils in der mittelalterlichen Forschung schon viel
Aufmerksamkeit gewidmet worden, insbesondere Gottfrieds Kommentar
uber den vil tugenthafte n] Krist" (V.15739), so blieb doch ein
Aspekt bisher nahezu unberucksichtigt: Wie kommt es, dass eine -
der Ausdruck scheint an dieser Stelle angebracht - Betrugerin wie
Isolde, die die Ehe gebrochen hat, und nun vor der hohen Instanz
Gottes einen vergifteten Eid" leistet, nicht nur ungeschoren
davonkommt, sondern damit beim Leserpublikum durchaus auch auf
Wohlwollen stosst? Um diese Frage zu beantworten, soll im Folgenden
der Einfluss des Erzahlers auf den Leser genauer untersucht werden.
Insbesondere soll gepruft werden, ob gezielt Leserlenkung betrieben
wird. Dazu sollen neben dem eigentlichen Gottesurteil auch die
Entwicklungen der Handlung kurz vor demselben berucksichtigt
werden, so dass sich die Untersuchung auf die Verse 15271-15768
konzentriert. Um die Hintergrunde des Gottesurteils in der
Mittelalterlichen Rechtsprechung zu verstehen und damit einen
besseren Zugang zu den Erzahlerkommentaren zu schaffen, soll
zunachst ein kurzer Uberblick uber die Gottesurteile im Mittelalter
erfolgen, wobei der Schwerpunkt auf der Probe mit dem gluhenden
Eisen liegt, wahrend die weiteren Ordalien lediglich der
Vollstandigkeit halber Erwahnu
Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Geschichte
Europa - and. Lander - Zeitalter Weltkriege, Note: keine,
Studienseminar Bielefeld, Sprache: Deutsch, Abstract: In Anlehnung
an den Kernlehrplan fur die Hauptschule in Nordrhein-Westfalen im
Bereich Gesellschaftslehre soll eine zweigeteilte Unterrichtsreihe
im Inhaltsfeldfeld 8 " Imperialismus und Erster Weltkrieg"
erfolgen.1 Im Verlauf der ersten Unterrichtsreihe soll den Schulern
und Schulerinnen die Bedeutung der Begriffe Kolonialismus und
Imperialismus verdeutlicht werden. Im Zuge dieser
Begriffsdefinitionen soll die Aufteilung der Welt unter besonderer
Berucksichtigung des Deutschen Reiches verstanden und kritisch
beurteilt werden. Um das Rassendenken und die Machtanspruche der
weissen Eroberer exemplarisch darzustellen, soll in der gezeigten
Unterrichtsstunde auf den Aufstand der Herero im Jahre 1904
eingegangen werden. Die im Volksmund haufig als Volkermord oder
auch Genozid bezeichnete Reaktion der Deutschen gegenuber dem
indigenen Stamm der Herero lastet bis heute auf den Schultern
Deutschlands und sollte daher gesonderte Beachtung im
Geschichtsunterricht erfahren
Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Philosophie -
Praktische (Ethik, Asthetik, Kultur, Natur, Recht, ...), Note: 1,5,
Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Philosophisches Seminar),
Veranstaltung: Ethisch-Philosophisches Grundlagenstudium, Sprache:
Deutsch, Abstract: 1Vorwort Je nachdem, ob wir das Handeln unseres
Gegenubers fur gut befinden oder nicht, fuhlen wir uns zu ihm
hingezogen oder von ihm abgestossen. Wenn wir Lob fur unser Handeln
bekommen, freuen wir uns - und wir sind niedergeschlagen, wenn wir
stattdessen getadelt werden. Doch was sind die Kriterien dafur,
dass Handeln entweder gelobt oder aber getadelt wird ? Die Frage,
nach welchen Massstaben ein Handeln bewertet werden sollte, wann
ein Handeln demnach als gut" oder schlecht" gelten kann,
beschaftigt die Menschheit seit Jahrhunderten. Und auch in der
heutigen Zeit scheint die Suche danach noch nicht abgeschlossen:
Tippt man den Begriff Moral" bei der Suchmaschine google" ein, so
erhalt man 280.000.000 Treffer. Die philosophische Forschung hat
viele Ansatze zur Beurteilung moralischen Handelns hervorgebracht.
Zwei wichtige Ansatze lieferten im 18. Jahrhundert die Philosophen
Adam Smith und Immanuel Kant. In The Theorie of Moral Sentiments" (
Die Theorie der ethischen Gefuhle") entwickelt Adam Smith 1759 das
Konzept des impartial spectator"; des unabhangigen Beobachters," in
welchen ein jeder sich hineinversetzen muss, um das eigene und das
Handeln anderer nach seiner Sittlichkeit zu bewerten. Einen anderen
Ansatz liefert Immanuel Kant mit seinem in den Werken Grundlegung
zur Metaphysik der Sitten" (1785) und Kritik der praktischen
Vernunft" (1788) entworfenen Begriff des kategorischen Imperativs."
Die Publikation der Werke Smiths und Kants liegen zeitlich nur
knapp 30 Jahre auseinander, so dass sich ein Vergleich des
impartial spectators und des kategorischen Imperativs anbietet. Die
beiden Konzepte sollen insbesondere in nachstehenden Punkten
gegenubergestellt werden: Zunac
Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik -
Schulpadagogik, Note: 2,3, Universitat Bielefeld, Sprache: Deutsch,
Abstract: Die Gemeinschaft darf keine Maske sein unter der einer
lachelt und der andere weint" (Georges Pompidou, *1911 - 1974,
franzosischer Politiker) Es ist kein Wagnis zu behaupten, dass
nahezu jeder Mensch, wenn gleich aus differenzierten Perspektiven,
eine Erfahrung mit dem Begriff Mobbing," oder der englischen
Bezeichnung Bullying," verzeichnen kann. Dies beruht unter anderem
auf der Tatsache, dass jeder Bundesburger eine gewisse Dauer in
einem Klassenverband verbracht hat und somit sehr wahrscheinlich
mittelbarer oder unmittelbarer Zeuge, Tater oder Opfer von
Hanseleien, Pobeleien oder gar korperlichen Schikanen und Gewalt
war. Dieser Umstand, welcher anscheinend nie an Bedeutung verliert,
und mein Ziel, in naher Zukunft als Lehrkraft zu arbeiten, haben
mich dazu veranlasst, die vorliegende Abschlussarbeit an diese
Thematik anzulehnen. Es ist von unabdingbarer Notwendigkeit, dass
besonders in Erziehungseinrichtungen und Bildungsanstalten eine
Empathie dafur geschult und entwickelt wird, Tater zu entlarven und
haufig verdeckt leidende Opfer zu identifizieren, denn erst dann
kann interveniert werden. Im Zuge dieser intrinsischen Motivation
soll der Fokus der Betrachtung zunachst auf die Typisierung und die
Rolle des Opfers sowie des Taters gerichtet werden. Es wird hierbei
die Leitfrage gelten, ob es sich um eine konstante Rollenzuweisung
von Gut" und Bose" handelt und wie die konfrontative Padagogik die
Bedurfnisse beider Akteure berucksichtigt. Ziel ist es daher, beide
Profile gegenuberzustellen und in Zusammenwirkung mit empirischen
Befunden zu analysieren. Nach der Schaffung dieser
problemorientierten Ansicht, soll auf die Grundidee und letztlich
auf eine modifizierte, systemisch orientierte Form des AAT(r)
(Anti-Aggressivitatstraining) eingegangen werden, denn wenn
Praventionsmassnahmen versagt haben, bleibt nur der Versuch
Bachelorarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich
Sozialwissenschaften allgemein, Note: 2,4, Universitat Bielefeld,
Sprache: Deutsch, Abstract: Die okonomische und berufliche Bildung
an Deutschlands Schulen ist ein aktuelles und diffiziles
Themengebiet, wobei die Schwierigkeit nicht in der Zielfindung
liegt, sondern der Weg und die umfassende Umsetzung als unwegsam zu
beschreiben sind. Durch den Wandel der Gesellschaft, die
Schnelllebigkeit sozialer Strukturen und starke mediale Einflusse
hat sich das lebensweltliche Anforderungsprofil fur alle Mitglieder
der Gesellschaft verandert. Die untere Bildungsschicht ist hierbei
sehr haufig einer gesellschaftlichen Isolation ausgesetzt, da ein
Mangel an okonomischen Kompetenzen vorherrscht und somit die
Lebensplanung massgeblich beeintrachtigt wird. Die reflektierte und
kritische Teilhabe am Wirtschaftsleben und die auf Partizipation
basierende Handlungsfahigkeit muss somit bereits innerhalb der
schulischen Laufbahn erworben werden und ist ganz besonders als
Leitmaxime fur einen zukunftigen mundigen Burger anzusehen, welcher
am Ende der Sekundarstufe I in das berufliche Leben entlassen wird.
In der folgenden Ausarbeitung soll es nicht allein darum gehen,
bestehende didaktisch-wissenschaftliche Erkenntnisse zu
reproduzieren, sondern jene Inhalte und Forderungen auf ein Modell
der schulischen Bildung in NRW zu ubertragen. Im Spiegel der
Untersuchung stehen zwei Hauptschulen, welche sich durch die
Unterbringung einer B.u.S-Klasse in der Stufe 10 von anderen
Schulen unterscheiden. Der Fokus jener Projektklassen liegt auf der
Berufsvorbereitung und der Qualifikation, am wirtschaftlichen und
sozialen Leben teilnehmen zu konnen, denn fur eine Mehrzahl der
Schuler und Schulerinnen dieser unteren Bildungsschicht wurde an
das Verlassen der Schule eine ungewisse Zukunft anknupfen. Mit
Hilfe eines Erhebungsinstrumentes in Form einer Abfrage vor Ort
soll eroffnet werden, ob Schule und Beruf, bzw. Schule und
Wirtschaftsleben, eine erfolgr
Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Medien /
Kommunikation - Medien und Politik, Pol. Kommunikation, Note: 1,7,
Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Germanistisches Seminar),
Sprache: Deutsch, Abstract: 1Einleitung Den enormen Einfluss von
Sprache, von Wortern, auf das Denken eines Menschen haben schon
Adolf Hitler und sein Propagandaminister Joseph Goebbels erkannt.
Ihre politischen Reden vermochten es, die Menschen zu uberzeugen,
mitzureissen, anzustacheln und zu begeistern. Im Folgenden soll der
Frage nachgegangen werden, wie ihnen dies gelingen konnte. Dazu
sollen anhand einer Analyse einer konkreten Propagandarede die
typischen Merkmale nationalsozialistischer Sprache herausgearbeitet
werden. Die dabei analysierte Rede stammt von Joseph Goebbels und
stellt seine Reaktion auf den Anschlag auf Adolf Hitler dar. Sie
wurde am 26. Juli 1944 per Rundfunk ausgestrahlt. Diese Rede
Goebbels und der ihr zu Grunde liegende Sprachgebrauch des
Nationalsozialismus sollen abschliessend mit einer zeitgemassen
Rede verglichen werden. Die hierzu herangezogene Rede stammt von
Gerhard Schroder, der sich zu den Anschlagen des 11. Septembers
aussert. Sicherlich ware eine Rede Angela Merkels aktueller
gewesen. Gerhard Schroder als Medienkanzler" bildet aber eine
bessere Ausgangsbasis fur einen Vergleich mit dem intensiv auf
Propaganda und Offentlichkeitsarbeit ausgerichteten Joseph
Goebbels. Naturlich bringt eine solche Untersuchung zwangslaufig
Probleme mit sich. Diese finden sich insbesondere in Bezug auf die
Vergleichbarkeit jener Reden: Den Reden Goebbels und Schroder
liegen zweifellos unterschiedliche historische Begebenheiten zu
Grunde und sie richten sich an unterschiedliche Rezipienten. Diese
Diskrepanzen sollen im Folgenden jedoch weitestgehend
vernachlassigt werden, da sie im Rahmen einer rein linguistischen
Untersuchung weniger bedeutend sind. Im Folgenden sollen zunachst
die den Untersuchungen zu Grunde liegenden Reden, ihre Inhalte und
Hintergrunde, kurz
Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich
Literaturwissenschaft - Moderne Literatur, Note: 2,0,
Ruprecht-Karls-Universitat Heidelberg (Germanistisches Seminar),
Sprache: Deutsch, Abstract: Die verlorene Ehre der Katharina Blum
oder: Wie Gewalt entstehen und wohin sie fuhren kann." Mit diesen
Worten tituliert Heinrich Boll seine 1974 erschienene Erzahlung,
die eine Antwort auf massive Verleumdungen und Anschuldigungen
seiner Person durch die Bild"-Zeitung des Axel-Springer-Verlags
ist, welche ihn als Sympathisant und Unterstutzer von Ulrike
Meinhof darstellt. (...) Mit den Worten Wie Gewalt entstehen und
wohin sie fuhren kann" deutet Boll den Verlauf der Handlung bereits
an: Aus Katharina Blum, einer rechtschaffenen, vollkommen
durchschnittlichen und angepassten Angestellten, wird durch eine
Gewalterfahrung eine Morderin am Rande der Gesellschaft. Nun ist
der Gewaltbegriff ein sehr dehnbarer. Die literarische Forschung
hat die Quelle der Gewalt insbesondere in der ZEITUNG gefunden, die
durch massive Verleumdungen und erlogene Berichte uber Katharina
derart viel Druck auf die Protagonistin ausubt, dass diese sich
schliesslich selbst zur Gewaltanwendung gezwungen sieht: Aus
psychischer Gewalt wird physische. Doch wie kann die ZEITUNG
uberhaupt derart viel Macht uber Katharina Blum ausuben? Um eine
Gesellschaft nennenswert zu beeinflussen, braucht die ZEITUNG
Rezipienten. Diese tragen aktiv zu Katharinas Identitatswandel bei.
Die Beeinflussung Katharinas reicht also weiter als nur bis zu dem
Offensichtlichen - dem Medium ZEITUNG - und erstreckt sich auch auf
die Gesellschaft in der Erzahlung. Im Folgenden wird untersucht,
inwiefern Katharina fremden Einflussen ausgeliefert ist und ihr
Handeln und ihre Personlichkeit auf Grund dieser Einflusse als
fremdbestimmt gelten kann. Zu Beginn erfolgt eine Charakterisierung
der Figur Katharina Blums, um anhand deren Personlichkeit den Grad
ihrer Fremdbestimmtheit zu ermitteln. Diese Charakterisierung wird
zunachst aus Ka
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