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Schwerpunkte dieses Sammelbands sind Mehrsprachigkeit sowie
Mehrsprachigkeitsdidaktik in Forschung und schulischer Praxis. Die
Beitrage verfolgen fremd- und zweitsprachendidaktische sowie
erziehungswissenschaftliche Perspektiven. Im Einzelnen geht es um
spracherwerbstheoretische und sprachenpolitische Perspektiven sowie
um Mehrsprachigkeit in der schulischen Praxis, d.h. Einstellungen
und Kompetenzen von Lehrkraften und Lernenden oder die konkrete
Umsetzung der Mehrsprachigkeitsdidaktik im Unterricht. Weitere
Schwerpunkte sind Analysen von Lehrmaterialien sowie von
curricularen Rahmenbedingungen und bildungspolitischen
Entscheidungen. Die Beitrage sind empirisch und hermeneutisch
angelegt und reichen von der Erforschung der Mehrsprachigkeit bis
zu unterrichtspraktischen Vorschlagen zur Umsetzung.
Im Jahr 2001 erschien der Gemeinsame europaische Referenzrahmen fur
Sprachen (GeR) und hat national und international eine erhebliche
Wirkung fur das Lehren, Lernen und Beurteilen von Fremdsprachen
entfaltet. Im Jahr 2018 (Endfassung 2020, deutsche UEbersetzung
2020) erschien der Begleitband zum GeR mit neuen Skalen und
Beispieldeskriptoren, der auch eine konzeptionelle Erweiterung
darstellt. Die Beitragenden des Sammelbandes diskutieren und
illustrieren die zentralen Aspekte des Begleitbandes mit einem
Fokus auf dem deutschen Kontext und zeigen Umsetzungsmoeglichkeiten
fur den Fremdsprachenunterricht auf.
Die Fremdsprachenforschung ist ein dynamisches Feld, das sich
kontinuierlich weiterentwickelt. Dieses Buch bietet einen
UEberblick zu aktuellen inhaltlichen und
methodologisch-methodischen Forschungstendenzen in der
Fremdsprachendidaktik. Anhand ausgewahlter Qualifikationsarbeiten
werden verschiedene inhaltliche Vertiefungen, wie
Professionsforschung in der Lehrpersonenaus- und -weiterbildung,
CLIL oder inklusive Settings, vorgestellt und unterschiedliche
methodologische und methodische Zugange in quantitativen,
qualitativen oder mixed methods-Designs aufgezeigt. Die Beitrage
des Bandes sind im Anschluss an die 12. Arbeitstagung fur early
career researchers der Deutschen Gesellschaft fur
Fremdsprachenforschung (DGFF) an der Goethe-Universitat Frankfurt
am Main entstanden.
Die empirische Erforschung des Englischunterrichts in verschiedenen
Schulformen und Klassenstufen sowie deren Nutzen fur die Ausbildung
zukunftiger Lehrkrafte stehen im Zentrum dieses Sammelbandes. Die
Beitrage prasentieren neueste Erkenntnisse zum Englischunterricht
auf der Primar- und Sekundarstufe. Daruber hinaus eroertern sie
forschungsmethodische und -methodologische Fragestellungen kritisch
und diskutieren die Frage, welchen Mehrwert die empirische
Unterrichtsforschung fur die Englischdidaktik liefern kann. Einige
Beitrage zeigen praxisorientierte Anwendungsmoeglichkeiten und
reflektieren diese kritisch, insbesondere dahingehend, wie
Unterrichtsdokumentationen in Form von Videoaufnahmen oder
Transkripten zur Professionalisierung von angehenden Lehrkraften
eingesetzt werden koennen.
Die Autorin untersucht, ob bilingualer Unterricht automatisch
Mehrsprachigkeit foerdert. Diese Annahme legen europapolitische
Dokumente und fremdsprachendidaktische Veroeffentlichungen haufig
nahe. Dabei gilt Einsprachigkeit als Ziel guten bilingualen
Unterrichts. Ob und wie dieser Widerspruch aufgeloest werden kann,
diskutieren Dokumente aus Bildungspolitik, fachdidaktische Konzepte
und die Akteur_innen selbst. Die Triangulation der
unterschiedlichen Perspektiven ergibt ein differenziertes
Gesamtbild der Zusammenhange von Mehrsprachigkeit und bilingualem
Unterricht und ermoeglicht eine neue Sichtweise auf dieses
besondere Verhaltnis.
Die Untersuchung von Verstehensprozessen im Umgang mit
transkultureller Literatur hat einen hohen Stellenwert in der
Fremdsprachenlehr- und -lernforschung. Lerngruppen, in denen diese
Prozesse gefoerdert werden, sind jedoch selbst immer heterogener.
Die Studie untersucht sprachlich-kulturelle Identitatskonstrukte
und Prozesse der Selbst- und Weltreflexion von Franzoesischlernern
sowie soziale Prozesse der Bedeutungsaushandlung wahrend der Arbeit
mit einem "film beur" in unterschiedlich heterogenen Lerngruppen.
Anschliessend wird ein Bildungskonzept fur mehrsprachige
Lerngruppen modelliert, das die Lerner darin unterstutzt, ihr
Differenzerleben in einer pluralen Lebenswelt konstruktiv zu
nutzen. Eine zentrale Rolle fur die Modellierung spielen
biographisch relevante Emotionen der Lerner.
Dieser Sammelband tragt zur Diskussion uber Heterogenitat und
Diversitat im Englischunterricht bei und fuhrt dabei
bildungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven
zusammen. Die Beitrage fokussieren zum einen fachdidaktische
Grundlagen in Hinblick auf Heterogenitat und Diversitat. Zum
anderen eroeffnen sie nationale und internationale Perspektiven auf
Inklusion und heterogene Lerngruppen im Englischunterricht.
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