This volume provides a framework for approaching and understanding mental normativity. It presents cutting-edge research on the ethics of belief as well as innovative research beyond the normativity of belief-and towards an ethics of mind. By moving beyond traditional issues of epistemology the contributors discuss the most current ideas revolving around rationality, responsibility, and normativity. The book's chapters are divided into two main parts. Part I discusses contemporary issues surrounding the normativity of belief. The essays here cover topics such as control over belief and its implication for the ethics of belief, the role of the epistemic community for the possibility of epistemic normativity, responsibility for believing, doxastic partiality in friendship, the structure and content of epistemic norms, and the norms for suspension of judgment. In Part II the focus shifts from the practical dimensions of belief to the normativity and rationality of other mental states-especially blame, passing thoughts, fantasies, decisions, and emotions. These essays illustrate how we might approach an ethics of mind by focusing not only on belief, but also more generally on debates about responsibility and rationality, as well as on normative questions concerning other mental states or attitudes. The Ethics of Belief and Beyond paves the way towards an ethics of mind by building on and contributing to recent philosophical discussions in the ethics of belief and the normativity of other mental phenomena. It will be of interest to upper-level students and researchers working in epistemology, ethics, philosophy of action, philosophy of mind, and moral psychology.

This volume provides a framework for approaching and understanding mental normativity. It presents cutting-edge research on the ethics of belief as well as innovative research beyond the normativity of belief-and towards an ethics of mind. By moving beyond traditional issues of epistemology the contributors discuss the most current ideas revolving around rationality, responsibility, and normativity. The book's chapters are divided into two main parts. Part I discusses contemporary issues surrounding the normativity of belief. The essays here cover topics such as control over belief and its implication for the ethics of belief, the role of the epistemic community for the possibility of epistemic normativity, responsibility for believing, doxastic partiality in friendship, the structure and content of epistemic norms, and the norms for suspension of judgment. In Part II the focus shifts from the practical dimensions of belief to the normativity and rationality of other mental states-especially blame, passing thoughts, fantasies, decisions, and emotions. These essays illustrate how we might approach an ethics of mind by focusing not only on belief, but also more generally on debates about responsibility and rationality, as well as on normative questions concerning other mental states or attitudes. The Ethics of Belief and Beyond paves the way towards an ethics of mind by building on and contributing to recent philosophical discussions in the ethics of belief and the normativity of other mental phenomena. It will be of interest to upper-level students and researchers working in epistemology, ethics, philosophy of action, philosophy of mind, and moral psychology.

The present book proposes a systematic understanding about the conditions, mechanisms, influences, and processes evolving into a creative behavior in music, based on interdisciplinary perspectives of the cognitive sciences, In his research study, Sebastian Schmidt focuses on so-called musical extrapolations' processes which bring the elusive quality of music into mental existence by creating extrapolations about possible future occurring events, their musical meanings, and the interrelations of their meanings. These processes, involved while music is being listened to and composed, are defined as the result of implicit and explicit problem-solving processes which are guided in tangible ways by factors of intrinsic activities and motivation, pre-disposed and experience-based structures, and environmental pressure.

Despite all the effort that has gone into bringing about a spelling reform for German, astonishingly little research has been done into the use of spelling dictionaries. The present study sets out to test the utility of generally available dictionaries of this kind (including the DUDEN). Can spelling dictionaries be made more user-friendly? The findings of the study are crystallized in 14 suggestions for improvement pertaining both to the dictionary section proper (the handling of the entries themselves) and the sections on spelling rules.

In the wake of World War II, the United States and its allies developed a new type of security arrangement in which a state could maintain a long-term, peacetime military presence on the territory of another equally sovereign state that, unlike earlier practice, was not tied to occupational regimes or colonial rule. The impact of this development on international politics is hard to overstate, and it has become a constitutive feature of contemporary security dynamics. Despite its significance, the origins of this basing practice have remained largely understudied and unexplained. In Armed Guests, Sebastian Schmidt develops a theory to explain the emergence of this phenomenon, which he calls "sovereign basing," and in doing so, shows how its development fundamentally transformed state sovereignty and the very nature of security politics. He applies concepts derived from pragmatist thought to a historical study of the relations between the United States and its wartime allies to explain how sovereign basing originated through the efforts of policymakers to come to grips with the unique security environment of the postwar era. As he argues, the tools offered by pragmatism provide needed analytical leverage over the emergence of novelty and offer valuable insight into the dynamics of stability and change. Armed Guests is a wide-ranging account of the development of sovereign basing practices in the years before and after World War II. It is a book with significant implications for our understanding of contemporary security politics and the future of basing strategies as well as for broader issues in IR, including the sociological foundations of security strategies, the nature of norms, and the practice of sovereignty.

Sebastian Schmidt definiert zunachst digitale Produkte und stellt deren Besonderheiten aus wirtschaftstheoretischer Sicht dar. Er zeigt, wie durch eine voll automatisierte Abwicklung, also durch eine Digitalisierung der Vermarktungsprozesse, virtuelle Wertschopfungsnetzwerke digitaler Produkte entstehen konnen. Im Zusammenhang mit dem Aufbau von wirtschaftlich tragfahigen Geschaftsmodellen werden Innovationspotenziale sowie mogliche Kostensenkungspotenziale bei der Produktion und Vermarktung digitaler Produkte behandelt."

In the broad field of numerical simulation of granular flow, many distinct challenges are faced. Aside from the nontrivial task of defining granular flow'', the first challenge is its modeling. Still no common scientific agreement has been reached for the exact equations. The vast majority of publications distinctively treats either dilute or dense regimes. Common to nearly all models, the contained equations in their full complexity are very difficult to solve by available numerical methods. The author develops an interdisciplinary approach to the simulation of granular flow in all regimes using a hydrodynamic view on modeling. A system of partial differential equations and constitutive relations is derived through the kinetic theory of granular gases with extensions from soil mechanics. The author introduces a novel nonlinear fractional step approach, which is able to numerically obtain approximate solutions. The simulation method, including modeling and numerics is implemented within a software framework for the generic solution of complex rheology problems developed by the author which results in this in-itself closed method for the numerical simulation of granular flow.

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sport - Sportpadagogik, Didaktik, Note: 1,3, Staatliches Studienseminar Saarland fur das Lehramt fur die Primarstufe und fur die Sekundarstufe I Klassenstufen (5 - 9), fur das Lehramt an Hauptschulen und Gesamtschulen sowie fur Forderschulen und Integration, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Staffellauf ist eine Disziplin der Leichtathletik, bei der mehrere Laufer (meistens vier) einer Mannschaft nacheinander einen Abschnitt der Gesamtstrecke zurucklegen. Dabei wird der Staffelstab vom Start- uber die Zwischen- zum Schlusslaufer weitergereicht. Die olympischen Staffeldisziplinen sind der 4 x 100-Meter-Lauf und der 4 x 400-Meter-Lauf fur Damen und Herren. Wahrend die Herrenstaffeln seit 1912 olympisch sind, wurden die Staffeln der Damen erst 1928 (4 x 100-Meter-Lauf) und 1972 (4 x 400-Meter-Lauf) ins olympische Programm aufgenommen. Es wird auf einer 400-Meter-Rundbahn gelaufen. Neben Startmarke und Ziellinie sind die Wechselraume (20 Meter lang) markiert, innerhalb derer der Staffelstab ubergeben werden muss. Der Staffelstab besteht aus Holz oder Metall, ist 28 bis 30 Zentimeter lang und 50 Gramm schwer. Es dominieren drei Wechselarten: Aussenwechsel, Innenwechsel und Frankfurter Wechsel. Beim Aussenwechsel tragt der ubergebende Laufer den Stab in der linken Hand, lauft rechts an den ubernehmenden Laufer heran und ubergibt den Stab in dessen rechte (aussere) Hand. Beim Innenwechsel wird an den ubernehmenden Laufer links heran gelaufen und in die linke (innere) Hand ubergeben. Der Frankfurter Wechsel ist eine Kombination zwischen Innen- und Aussenwechsel, die vor allem bei Sprintstaffeln zur Anwendung kommt. In diesem Fall sind der erste und der dritte Wechsel ein Innenwechsel und der zweite Wechsel ein Aussenwechsel. Unterschieden werden zwei Ubergabetechniken: Bei der Ubergabe von unten streckt der Ubernehmende die Hand mit abgespreiztem Daumen so nach hinten, dass die offene Hand nach unten zeigt. Der Anlaufer

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich BWL - Marketing, Unternehmenskommunikation, CRM, Marktforschung, Social Media, Note: 2,3, Ruhr-Universitat Bochum, Sprache: Deutsch, Abstract: Viele Menschen handeln in Anpassungssituationen rational und lassen sich informativ beeinflussen, um sich selbst nicht im Wege zu stehen.Hinter rationalem Verhalten verbirgt sich der Homo Oeconomicus.Er versucht stets vernunftig und nicht affektiv zu agieren, um so schliesslich seinen Nutzen zu maximieren.Auch das Marketing macht sich dieses rat. Verhalten der Menschen in Kaufsituationen zunutze, indem man z.B.auf allgemeine Werbung und speziell auf virales Marketing zur Kaufentscheidungsbeeinflussung setzt.Mit dieser Art des Marketings versucht man die Konsumenten mit Informationen uber Produkte und/oder Services des Unternehmens innerhalb kurzester Zeit zu infizieren.Das Ziel ist eine exponentiell wachsende Diffusion des Informationsvirus, um moglichst viele Verbraucher auf die Leistungen des Beworbenen aufmerksam zu machen.Des Weiteren bemuht man sich, so die Kaufentscheidungen des Einzelnen zu beeinflussen.Dies funktioniert am besten, wenn man bereits eine gewisse Anzahl von Menschen uberzeugen konnte, um so den Herdentrieb voranzutreiben.In der Herde sieht der Mensch eine ausreichende Versorgung und Sicherheit in Entscheidungssituationen.Daher lasst er sich, trotz teilweise anderer Einstellung zu Informationen bzw. zu Produkten, von der Masse pragen.Hiermit ware der Ubergang fur diese Arbeit geschaffen, in der geklart werden soll, warum sich viele Individuen der Masse anpassen und inwiefern rationales Herdenverhalten und/oder Konformitat, in Form von informativer sozialer Einflusse, Kaufentscheidungen beeinflussen.Zur Klarung dieser Frage wird, einsteigend der theoretische Rahmen abgesteckt.In Kap.2 wird auf allgemeine Definitionen und Beispiele zu rationalem Herdenverhalten und Konformitat eingegangen und miteinander verglichen.Hierbei liegt der Schwerpunkt auf informativen

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Theologie - Religion als Schulfach, Note: 1,3, Staatliches Studienseminar Saarland fur das Lehramt fur die Primarstufe und fur die Sekundarstufe I Klassenstufen (5 - 9), fur das Lehramt an Hauptschulen und Gesamtschulen sowie fur Forderschulen und Integration, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Lehrprobenstunde stellt die vierte Unterrichtsstunde innerhalb der achtstundigen Unterrichtseinheit Gleichnisse dar. Sie dient in erster Linie zur Hinfuhrung der Bearbeitung und (schrittweisen) Erschliessung des Gleichnisses von den Talenten, bzw. des Gleichnisses vom anvertrauten Geld aus dem Matthaus-Evangelium (Mt 25,14-30). Die Schuler sollen in dieser Unterrichtsstunde handelnd - vor allem durch die Gestaltung eines individuellen Bodenbildes - die wesentlichen Eigenschaften von Talenten sowie die Besonderheiten ihrer eigenen Talente entdecken und diese zur Sprache bringen. Dabei soll ihnen nicht nur bewusst werden, dass ein Talent eine wertvolle Gabe ist, die sie sich weder aussuchen, noch mit jemand anderem tauschen konnen. Vielmehr sollen sie ihre eigenen Talente und auch die der anderen Schuler wertschatzen lernen und dabei erkennen, dass es in ihrer eigenen Verantwortung liegt, ob und in welcher Weise sie ihre Talente nutzen. Davon ausgehend, dass der Umgang mit Metaphern und der religiosen Sprache der Gleichnisse fur viele Schuler der Klassenstufe 6 noch sehr schwierig ist, wurden in den ersten beiden Stunden der Einheit zunachst die Bildsprache und die Doppeldeutigkeit von Wortern, Satzen und Redewendungen (d.h. das Gemeinte, das uber das Gesagte hinausgeht) behandelt. Zur Vorbereitung auf die vorliegende Stunde wurden zudem die unterschiedlichen Fahigkeiten und Starken der Schuler thematisiert und zur Sprache gebracht. Um den Zugang zur Reich-Gottes-Botschaft Jesu zu erweitern, schliesst sich in der sechsten und siebten Unterrichtsstunde die Behandlung des Gleichnisses vom Senfkorn (Mk 4,

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Theologie - Didaktik, Religionspadagogik, Note: 1,3, Staatliches Studienseminar Saarland fur das Lehramt fur die Primarstufe und fur die Sekundarstufe I Klassenstufen (5 - 9), fur das Lehramt an Hauptschulen und Gesamtschulen sowie fur Forderschulen und Integration, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Stunde ist als Einfuhrungsstunde der Unterrichtseinheit Wasser als Symbol des Lebens konzipiert. Die Schuler sollen in dieser Unterrichtsstunde uber ihre eigene Durst-Erfahrung die lebensspendende Bedeutung von Wasser erleben und zur Sprache bringen. Im Zentrum der Einheit steht der Exodus-Text Wasser aus dem Felsen (Ex 17,1-7). Dieser Text erzahlt vom Durst des Volkes Israel, das von Moses durch die Wuste gefuhrt wird. Diese Bedrohung weckt Zweifel in den Israeliten an ihrem Fuhrer Mose und ihrem Gott. Doch Jahwe hilft ihnen aus der bedrohlichen Situation und versorgt sie mit Wasser, indem er Mose den Weg zur Wasserquelle weist. Das lebensspendende Wasser aus dem Felsen gibt dem Volk Israel neue Lebenskraft und wird Zeichen der Gegenwart und Ort der Nahe Gottes; letztendlich wird Gott selbst Wasser aus dem Felsen. Auch Kinder kennen Situationen, die fur sie bedrohlich sind, in denen ihnen etwas Lebenswichtiges fehlt. Vielleicht verlieren sie durch enttauschende Erfahrungen vorubergehend das Vertrauen in ihre Freunde oder ihre Familie und erleben die Erlosung, wenn sich jemand liebevoll um sie kummert und ihnen hilft, so wie Jahwe in der biblischen Geschichte dem Volk Israel hilft, indem er diesem Wasser spendet. Durch die schrittweise Erschliessung des biblischen Textes innerhalb der Einheit soll den Schulern dieses Verhaltnis zwischen Bedrohung und Erlosung verdeutlicht und ein positiver Zugang zur lebensspendenden Seite der Wassersymbolik ermoglicht werden. Es ist davon auszugehen, dass die meisten Schuler echten Durst, wie er in der biblischen Geschichte geschildert wird, noch nicht erfahren bzw

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Deutsch - Padagogik, Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,3, Staatliches Studienseminar Saarland fur das Lehramt fur die Primarstufe und fur die Sekundarstufe I Klassenstufen (5 - 9), fur das Lehramt an Hauptschulen und Gesamtschulen sowie fur Forderschulen und Integration, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Entwurf der Prufungslehrprobe im Fach Didaktik der Primarstufe/ Deutsch, Abstract: Die vorliegende Lehrprobenstunde stellt die dritte Unterrichtsstunde innerhalb der funfzehnstundigen Unterrichtseinheit Handlungs- und produktionsorientierter Umgang mit der Ganzschrift Ben liebt Anna" dar. Die Stunde bezieht sich formal auf die erste Schlusselszene des zweiten Kapitels des Buches (S.12-13), in der die Protagonistin Anna vorgestellt wird und als neue Schulerin in Bens Klasse kommt. Die Schuler sollen sich, ausgehend von eigenen Vorstellungen und Gedanken zum Thema Fremd sein in einer Klasse, mit dieser ersten Schlusselszene des zweiten Kapitels intensiv befassen. Indem sie einen Tagebucheintrag aus der Perspektive Annas verfassen, sollen sie zeigen, dass sie sich empathisch in die Gedanken- und Gefuhlswelt der Protagonistin einfuhlen konnen. Vor allem im Hinblick auf das bevorstehende Ende ihrer Grundschulzeit und dem damit verbundenen Schulwechsel, werden die Relevanz und der Lebensweltbezug der Situation Annas fur die Schuler deutlich: Sie werden durch die Auseinandersetzung mit Annas erstem Tag in ihrer neuen Klasse einerseits sensibilisiert fur die Situation fremd in einer Klasse zu sein und erhalten andererseits die Moglichkeit, uber die mit dem nahenden Schulwechsel verbundenen personlichen Hoffnungen und Angste zu sprechen und diese schriftlich zum Ausdruck zu bringen. In der vorliegenden Stunde steht die im Roman literarisch verarbeitete Problematik des Umgangs mit Fremdheit im Vordergrund und nicht die Liebesgeschichte zwischen Ben und Anna. So erhielten die Schuler in der Einfuhrungsstunde der

Examensarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Sachunterricht, Heimatkunde (Grundschulpadagogik), Note: 1,7, Staatliches Studienseminar Saarland fur das Lehramt fur die Primarstufe und fur die Sekundarstufe I Klassenstufen (5 - 9), fur das Lehramt an Hauptschulen und Gesamtschulen sowie fur Forderschulen und Integration, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Diese Arbeit ist als padagogische Abschlussarbeit fur das zweite Staatsexamen (Lehramt fur die Primarstufe) im Fach Sachunterricht konzipiert. Neben dem methodisch-didaktischen und fachwissenschaftlichen Teil enthalt diese Arbeit als Anhang auch einen kompletten Entwurf einer Unterrichtseinheit mit Verlaufsplanungen, Arbeitsblattern, Versuchsbeschreibungen etc. Die meisten Fotografien mussten aus rechtlichen Grunden zwar entfernt werden, sind jedoch durch Links oder Literaturangaben kenntlich gemacht und damit problemlos nachvollziehbar., Abstract: In der vorliegenden padagogischen Arbeit wird ein Ausschnitt aus einer Unterrichtseinheit zum Thema Die Stockente - ein tierischer Anpassungskunstler dargestellt. Die Unterrichtseinheit wurde fur ein drittes Schuljahr konzipiert und in 13 Unterrichtsstunden uber einen Zeitraum von etwa vier Wochen durchgefuhrt. Hauptanliegen dieser Arbeit ist es herauszustellen, inwieweit es gelingt, die Schuler anhand der ausgewahlten Methoden fur die Stockente, ihre artspezifischen Anpassungserscheinungen und ihren Lebensraum zu sensibilisieren und ihnen damit Einsichten in grundlegende biologische Zusammenhange zu vermitteln. Auf Basis dieser Einsichten kann meines Erachtens das Naturbewusstsein der Schuler angeregt und die Sensibilitat gegenuber der Natur gestarkt werden. Zur Verwirklichung dieser (padagogischen) Anspruche soll in der Unterrichtseinheit vor allem das handlungsorientierte Lernen im Vordergrund stehen. Durch das Aufsuchen eines ausserschulischen Lernortes (Unterrichtsgang zum schulnahen Teich) und die Durchfuhrung verschiedener Versuche zu den Anpassungsmerkmalen

Diplomarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Sozialpadagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Hochschule RheinMain, Sprache: Deutsch, Abstract: Uberblick uber die Arbeit: Zunachst skizziere ich die Geschichte des Bildungsdenkens, um einen Uberblick uber den Wandel und die Entstehung verschiedener Bildungsideen zu geben. Ausgehend von der Antike bis hin zur Neuzeit, werden bedeutende Bildungsvorstellungen exemplarisch dargestellt und erlautert. Es soll deutlich gemacht werden, wie sich das Bildungsdenken in einem Zeitraum von mehr als zweitausend Jahren gewandelt hat. Im darauffolgenden Kapitel stelle ich die Geschichte des Schulwesens von der Antike bis zum Ende des 20. Jahrhunderts dar, um die unterschiedlichen Auftrage die der Schule erteilt wurden aufzuzeigen. Im vierten Kapitel dieser Arbeit wird der Begriff Bildung naher beleuchtet. Anhand der Bildungsvorstellungen Hartmut von HENTIGS und anderer Autoren, wird der Bildungsbegriff eine inhaltliche Darstellung erfahren. Es soll deutlich gemacht werden, wo und wie sich Bildung ereignen kann und an welchen Massstaben sie sich bewahren und beweisen sollte. Auch dient diese Ausfuhrung dazu herauszustellen, ob die Schule in Anbetracht dieser Bildungsvorstellungen ihrem Anspruch, der Bildung zu dienen, noch gerecht wird. In Kapitel funf gehe ich der Frage nach, ob die heutige Schulbildung von okonomischen Interessen dominiert und Bildung als Ware dem globalen Marktgeschehen unterworfen wird. Anschliessend soll die Privatisierung des Bildungswesens naher betrachtet und ein Uberblick uber Schulsponsoringentwicklungen in Deutschland gegeben werden. Diese Betrachtung dient dazu herauszufinden, ob Schulen sich den Gesetzen des Marktes unterwerfen und Bildung dadurch zur schlichten Ausbildung degradiert wird. Im sechsten Kapitel soll der Einfluss der Massenmedien auf Schulen und Schuler, anhand der Medien Fernsehen und Computer, naher untersucht werden. Ich zeige auf, was der zunehmende Einsatz dieser Medien in der Schule b

Diplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich VWL - Geldtheorie, Geldpolitik, Note: 1,3, Universitat Hamburg (Fakultat fur Wirtschafts- und Sozialwissenschaften), Sprache: Deutsch, Abstract: Die Rot-Grune Regierung der Jahre 1998 bis 2005 stellt in vielerlei Hinsicht eine Besonderheit auf bundespolitischer Ebene dar. Zum einen handelte es sich um den ersten tatsachlichen Regierungswechsel in der Geschichte der Bundesrepublik ... ] zum anderen waren mit diesem Regierungswechsel grosse Hoffnungen und Befurchtungen auf einen Politikwechsel und die Uberwindung des jahrelangen Reformstaus verbunden. ...] Insbesondere diese programmatische Inkonsistenz und das weitgehende Fehlen eines geschlossenen wirtschaftspolitischen Konzepts, kennzeichnen die 14. und die 15. Legislaturperiode. ...] Dadurch wurde ausserdem der seit Jahrzehnten schwelende Streit zwischen Traditionalisten und Modernisierern, als deren Protagonisten jeweils Oskar Lafontaine und Gerhard Schroder an erster Stelle zu nennen sind, innerhalb Sozialdemokratie nach aussen hin verborgen gehalten. Dies fuhrte jedoch dazu, dass innerhalb des SPD ...] widerspruchliche und teilweise unvereinbare wirtschaftspolitische Konzepte ...]" nebeneinander standen. Eine Klarung des wirtschaftspolitischen Kurses blieb bis zum Ende der 15. Legislaturperiode weitgehend aus. ... ] So uberrascht es auch nicht, dass gerade im Bereich der Wirtschaftspolitik eine erstaunliche Heterogenitat der Massnahmen im Zeitablauf zu beobachten ist. Die Regierung bediente sich mehr oder weniger wahllos in den Instrumentenbaukasten der Wirtschaftstheorie, ohne auch nur den Versuch einer langfristig orientierten Einflussnahme auf die Wirtschaft zu unternehmen. Die Folgen wiegen schwer: Neben massiven Steuersenkungen steht der - freilich fehlgeschlagene - Versuch von Ausgabenkurzungen und Konsolidierung des Haushaltes. Ruckgangig gemachte Kurzungen der Vorgangerregierung wurden spater durch neue Kurzungen ersetzt. Keynesianische Ansatze wurd

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: 1,7, Johannes Gutenberg-Universitat Mainz (Institut fur Padagogik der Elementar- und Primarstufe ), Veranstaltung: Padagogischer Einsatz digitaler Medien in der Grundschule, 15 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Seminar Padagogischer Einsatz digitaler Medien in der Grundschule" beschaftigen wir uns mit Moglichkeiten des Einsatzes digitaler Medien im Grundschulunterricht und dem damit verbundenen Fragestellungen und Problemzusammenhangen. Im Rahmen dieser Hausarbeit mochte ich einen kritischen Blick auf den Einsatz des Fernsehers und des Computers in der Schule werfen. Zunachst werden die Begriffe Medien, Sozialisation, Mediensozialisation und Bildung naher beleuchtet, um eine Grundlage fur die weiteren Fragestellungen der Arbeit zu legen. Im darauf folgenden Kapitel soll der Einfluss digitaler Medien auf Schulen und Schuler, anhand der Medien Fernsehen und Computer, naher untersucht werden. Ich zeige auf, was der zunehmende Einsatz dieser Medien in der Schule bei Heranwachsenden bewirken kann, gehe aber auch gleichzeitig der Frage nach, ob das Fernsehen und der Computer vielleicht mehr zur Bildung beitragen, als Schulen dies tun. Im abschliessenden Resumee fasse ich die gewonnenen Erkenntnisse zusammen und beleuchte die daraus resultierenden Konsequenzen fur den Einsatz des Fernsehens und des Computers im Unterricht der Grundschule

Diplomarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich BWL - Unternehmensfuhrung, Management, Organisation, Note: 1,3, Universitat Bayreuth (Lehrstuhl fur Internationales Management), 120 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: International operierende Unternehmen sehen sich in der heutigen Zeit einer erheblich verscharften Wettbewerbsintensitat ausgesetzt. Die Globalisierung fuhrt durch gesunkene Eintrittsbarrieren in neue Markte und dem Eintritt neuer Konkurrenten aus Schwellenlandern zu einem gestiegenen Wettbewerbsdruck unter den Unternehmen. Technologischer Fortschritt und schnelle Trendwechsel bei den Konsumenten verkurzen die Produktlebenszyklen, wodurch sich Investitionen in immer kurzerer Zeit armotisieren mussen (vgl. Lucks/Meckl 2002, 6-7). Zusatzlich steigt der Druck der Kapitalmarkte auf borsennotierte Unternehmen (vgl. Wirtz 2003, 1). Externes Wachstum durch M&A stellt dabei eine immer wichtiger werdende Moglichkeit zur Anpassung an diese Entwicklungen dar. Trotz von der amerikanischen Subprime-Krise erreichte das weltweite M&A-Volumen im Jahr 2007 mit 4.830 Mrd. USD einen neuen Rekord (vgl. Kunisch 2008, 57). Eine Anpassung an veranderte Rahmenbedingungen kann aber auch durch entgegengerichtete Transaktionen erfolgen. Dabei kann die Abtrennung von vormals zugekauften Unternehmenseinheiten als Massnahme zur Rationalisierung und besseren Ressourcenverwendung dienen (vgl. Jansen 1986, 18). Dies geschieht auch vor dem Hintergrund, dass teilweise uber 50% der M&A-Transaktionen scheitern (vgl. Meckl/Sodeik/Fischer 2006, 163-164). Ein Demerger stellt dann immer haufiger die letzte relevante Handlungsalternative dar (vgl. Wirtz 2003, 409)

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Soziologie - Klassiker und Theorierichtungen, Note: 1,3, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Fachbereich 3- Gesellschaftswissenschaften), Veranstaltung: Einfuhrung in Theorie und Praxis Politischer Bildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Beschaftigung mit dem Begriff der Bildung kann bis in die Antike zuruckverfolgt werden. In allen spateren Epochen, wie beispielsweise dem Mittelalter, der Renaissance oder der Zeit der Aufklarung war der Bildungsbegriff einem stetigen Bedeutungswechsel unterworfen. Geschichtliche und gesellschaftliche Ereignisse sowie Veranderungen waren und sind auch heute noch pragend fur den Begriff der Bildung. In unserem alltaglichen Leben begegnet uns das Wort Bildung des Ofteren, sei es als Begriff, als Anspruch oder auch als Versprechen. Wer kennt in Deutschland nicht die Sendung Wer wird Millionar?, in der uns der Moderator Gunther Jauch verspricht, mit Allgemeinbildung sogar zum Millionar zu werden? Mit Bildung muss man sich also beschaftigen, besser noch, man muss sie haben. Aber was ist Bildung nun eigentlich, bzw. wer darf sich gebildet nennen und wer nicht? Berechtigt Bildung heutzutage nur noch zu etwas oder kann sie zu etwas befahigen? Ist Lernen in Bildungsinstitutionen lediglich am okonomischen Bedarf orientiert? Und werden Bildungsinhalte nicht nur noch unter den Perspektiven des Bildungsmarktes bedeutsam? Im Zuge der Kommerzialisierung und Liberalisierung des Bildungssektors durch die Nivellierung von Hochschulabschlussen, der flachendeckenden Einfuhrung von Studiengebuhren in fast ganz Europa und den Privatisierungsbemuhungen der Welthandelsorganisation (WTO) etc., wird Bildung immer mehr zur Ware und damit zu einem profitablen Gut. Folglich liegt die Frage nahe, ob man in unserer heutigen Zeit uberhaupt noch von Bildung sprechen kann. Der deutsche Philosoph und Soziologe Theodor Wiesengrund Adorno (1903-1969), der neben Max Horkheimer (1895-1973) als Hau

Unterrichtsentwurf aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Theologie - Religion als Schulfach, Note: 1,3, Staatliches Studienseminar Saarland fur das Lehramt fur die Primarstufe und fur die Sekundarstufe I Klassenstufen (5 - 9), fur das Lehramt an Hauptschulen und Gesamtschulen sowie fur Forderschulen und Integration, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Stunde ist als Einfuhrungsstunde der Unterrichtseinheit Symbole der Taufe konzipiert. Die Schuler sollen in dieser Unterrichtsstunde - vor allem anhand ihrer eigenen Erlebnisse und Erfahrungen - einen ersten Zugang zum Symbol Wasser erhalten. Dabei steht ein ganzheitlich-kreativer Umgang mit der positiven Seite der Wassersymbolik im Vordergrund, wodurch die Schuler ansatzweise ein Gespur fur die lebensspendende bzw. lebenserhaltende Kraft des Wassers entwickeln sollen. Die Einfuhrungsstunde stellt den Ausgangspunkt fur die zehnstundige Unterrichtseinheit zu den unterschiedlichen Symbolen der Taufe bzw. des Taufrituals dar, die im Laufe der Einheit nach und nach in den Fokus des Unterrichtsgeschehens rucken sollen. Zu Beginn der Unterrichtseinheit steht dabei das Symbol Wasser und seine grundlegende Bedeutung als Symbol des Lebens und der Lebenserhaltung im Mittelpunkt. In der zweiten Stunde sollen die Schuler - anknupfend an ihre eigenen Erlebnisse und Erfahrungen mit Wasser - die Lebendigkeit und Vielfalt des Wassers erleben und nachspuren. Mit den Erkenntnissen aus den ersten beiden Stunden sollen die Schuler in einem nachsten Schritt anhand der biblischen Geschichte Das Gesprach am Jakobsbrunnen (Joh 4,1-42), die symbolische Bedeutung des Wassers als lebendiges Wasser erfahren. Die so erarbeitete symbolische Bedeutungsschicht des Wassers soll dann in der letzten Stunde der Einheit auf die Bedeutung des Taufwassers transferiert werden. Um das Verstandnis der Schuler fur Symbole innerhalb der Unterrichtseinheit zu erweitern, werden, wie bereits erwahnt, auch andere - fur das Taufritual wichtige - Symbo

Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Padagogik - Reformpadagogik, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Fachbereich 04 - Erziehungswissenschaften), 82 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Jahre 1964 sorgte der Schulforscher Georg Picht mit seiner Artikelserie uber den deut-schen Bildungsnotstand und die damit verbundene Bildungskatastrophe fur Alarmstimmung und brachte die Bildungspolitik ganz oben auf die politische Agenda. Fast vier Jahr-zehnte spater stand der nachste Schrecken ins Haus: Selten hat eine wissenschaftliche Untersuchung die Offentlichkeit so erregt, wie die internationale Schulleistungsuntersuchung PISA (Programme for international Student Assessment), welche Ende 2001 erstmalig veroffentlicht wurde. Deutschen Schulerinnen und Schulern wurden in Kernkompetenzen wie Le-sen, Schreiben und Rechnen eklatante Defizite bescheinigt. Im internationalen Vergleich landeten Deutschlands Schulerinnen und Schuler allenfalls im unteren Mittelfeld. Sie verstehen Texte schlechter als ihre Altersgenossen in fast allen vergleichbaren Landern. Auch in Mathematik und Naturwissenschaften liegt ihr Konnen unter dem internationalen Durchschnitt. Die Medien berichteten wochenlang uber das desastrose Abschneiden deutscher Schulkinder. Padagogen, Eltern und Bildungspolitiker blickten erschrocken auf die Ergebnisse der PISA-Studie. Ein Skandal ist auch die Kopfnote, welche die Studie uns in der Kategorie Chancengleichheit ausstellte. Unser Schulsystem sei ungerecht, so der Befund von PISA. In fast keinem anderen Industriestaat haben es Schulerinnen und Schuler aus unteren Milieus so schwer, ihre geistigen Fahigkeiten zu entfalten, wie in Deutschland. Seit der Veroffentlichung der Schulstudie hat sich ein Chor von Kritikern zu Wort gemeldet. Es wurden und werden bis heute Vorschlage unterbreitet, Analysen vorgetragen, Schuldzuweisungen ausgesprochen, Forderungen erhoben und Alternativen vorgestellt. We

Hausarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Ethnologie / Volkskunde, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Albert-Ludwigs-Universitat Freiburg (Forstgeschichte), Veranstaltung: Vertiefungsblock: Natur- und Waldverstandnis im geschichtlichen Ruckblick, 10 Eintragungen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Die Arbeit beschaftigt sich mit dem Naturverstandnis des Isalm, des Hinduismus und des Buddismus., Abstract: Die vorliegende Arbeit vergleicht einzelne Aspekte dreier Weltreligionen bezuglich ihres Naturverstandnisses. Dabei werden kurz die Grundlagen der buddistischen Lehre und des Hinduismus sowie die islamische Paradiesvorstellung erlautert, um dann Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Naturverstandniss herrauszuarbeiten.