This book contains papers presented at the 2014 MICCAI Workshop on Computational Diffusion MRI, CDMRI'14. Detailing new computational methods applied to diffusion magnetic resonance imaging data, it offers readers a snapshot of the current state of the art and covers a wide range of topics from fundamental theoretical work on mathematical modeling to the development and evaluation of robust algorithms and applications in neuroscientific studies and clinical practice. Inside, readers will find information on brain network analysis, mathematical modeling for clinical applications, tissue microstructure imaging, super-resolution methods, signal reconstruction, visualization, and more. Contributions include both careful mathematical derivations and a large number of rich full-color visualizations. Computational techniques are key to the continued success and development of diffusion MRI and to its widespread transfer into the clinic. This volume will offer a valuable starting point for anyone interested in learning computational diffusion MRI. It also offers new perspectives and insights on current research challenges for those currently in the field. The book will be of interest to researchers and practitioners in computer science, MR physics, and applied mathematics.

This book contains papers presented at the 2014 MICCAI Workshop on Computational Diffusion MRI, CDMRI’14. Detailing new computational methods applied to diffusion magnetic resonance imaging data, it offers readers a snapshot of the current state of the art and covers a wide range of topics from fundamental theoretical work on mathematical modeling to the development and evaluation of robust algorithms and applications in neuroscientific studies and clinical practice. Inside, readers will find information on brain network analysis, mathematical modeling for clinical applications, tissue microstructure imaging, super-resolution methods, signal reconstruction, visualization, and more. Contributions include both careful mathematical derivations and a large number of rich full-color visualizations. Computational techniques are key to the continued success and development of diffusion MRI and to its widespread transfer into the clinic. This volume will offer a valuable starting point for anyone interested in learning computational diffusion MRI. It also offers new perspectives and insights on current research challenges for those currently in the field. The book will be of interest to researchers and practitioners in computer science, MR physics, and applied mathematics.

Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0, Leuphana Universitat Luneburg (Wirtschaftpadagogik/Didaktik der Wirtschaftslehre), Veranstaltung: Schulische Praxisstudien, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Praxisschock war so hart, dass ich mir sicher war, diesen Beruf nicht weiter ausuben zu konnen" Dieses Zitat aus dem Artikel An meiner Freundlichkeit ware ich beinahe gescheitert..." (2006) von Jorg Siewert macht deutlich, dass der sogenannte Praxisschock" manchmal so gross sein kann, dass sich eine Lehrkraft ausser Stande fuhlt, ihren Beruf wirklich ausuben zu konnen, ohne dies vorher gemerkt zu haben. Zur Vermeidung dieses haufig beim Ubergang von Universitat und Schule entstehenden Problems eignen sich Schulpraktika in besonderem Masse. Fur Wilhelm Topsch, Professor fur Theorie und Praxis der Primarstufe an der Universitat Oldenburg, sind Praktika daher ein unerlasslicher Bestandteil aller Lehramtsstudiengange." In der Bundesrepublik Deutschland sind sie deshalb in den Rahmenlehrplanen der Lehramtsstudiengange fest verankert. Die Aufgabe dieser so genannten Schulpraktischen Studien" ist es, die Studentinnen und Studenten in ihr spateres Berufsfeld einzufuhren. Wahrend des Schulalltags konnen sie lernen, die Berufsrealitat richtig einzuschatzen. Weiterhin konnen sie - zumindest in den Grundzugen - Kompetenzen fur zukunftige Anforderungen und spezifischen Situationen des Berufsfeldes aufbauen. Ziel ist es, am Ende des Praktikums einen Gesamtuberblick uber den Beruf und das Berufsfeld Schule zu erlangen. Die Studierenden sollten deshalb ihren Interessenschwerpunkt nicht ausschliesslich auf den Bereich Unterricht" beschranken, da das Berufsfeld sehr viel komplexer ist. Sie sollten auch die nicht lehrenden Aktivitaten von Lehrern beobachten (Konferenzen, Elternabende, Feiern etc.) und die bestehende (oder fehlende) Vernetzung der Schule mit der Wirtschaft, dem Stadtteil, der Gemeinde oder d

Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Leuphana Universitat Luneburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach dem Lernfeldkonzept werden Rahmenlehrplane nicht mehr entlang von Fachsystematiken strukturiert, sondern es wird sich an beruflichen Handlungsfeldern orientiert. Die Anforderungen des Lernfeldkonzeptes sollen bei der Gestaltung von Lehr-Lern-Arrangements berucksichtigt werden. Fur die konkrete unterrichtliche Umsetzung gibt die Kultusministerkonferenz (KMK) jedoch nur wenige didaktische Hinweise - die Gestaltung von Lernsituationen sei die Aufgabe der Lehrerteams der einzelnen Berufsschulen. Eine Festlegung auf Unterrichtsmethoden gibt es nicht. In dieser Arbeit wird daher analysiert, ob sich Lehrstucke, Metaphern und Narrationen - alles Methoden der Nachbardisziplin der Berufs- und Wirtschaftspadagogik - fur den Einsatz im nach Lernfeldern strukturierten wirtschaftsberuflichen Unterricht eignen.

Die global auftretenden kologischen Probleme, die wohlstandsbedingte Umweltzerst rung im Norden und die armutsbedingte Umweltzerst rung im S den sind Zeichen einer globalen Krise, deren Ursache die industrielle Entwicklung selbst ist (vgl. Weiland 2007: 23). Aufgrund der Globalisierung ergeben sich durch wachsende internationale Vernetzungen von Wirtschaft, Politik und Gesellschaft zahlreiche neue Herausvorderungen f r Staaten, Institutionen, Unternehmen sowie f r jeden Einzelnen. In Reaktion auf die zunehmende Umweltzerst rung wurde 1992 auf der Konferenz der Vereinten Nationen f r Umwelt und Entwicklung in Rio de Janeiro die Agenda 21 verabschiedet. Dieses Dokument beschreibt konkrete Handlungsm glichkeiten, um eine nachhaltige Entwicklung zu erreichen. In diesem Handlungskatalog befindet sich ein eigenes Kapitel, dass sich mit der F rderung von Bildung besch ftigt und dabei der Verbreitung der Idee einer nachhaltigen Entwicklung eine Schl sselrolle zukommen l sst. Obwohl die vom Bundesministerium f r Bildung und Forschung in Auftrag gegebene Machbarkeitsstudie im Jahr 2001 noch einmal die Relevanz der beruflichen Bildung f r eine nachhaltige Entwicklung deutlich macht (vgl. Mertineit 2001: 25), stellt Fischer fest, dass die Berufsbildung f r nachhaltige Entwicklung weiterhin eher am Rande des besch ftigungspolitischen Diskurses (Fischer 2005: 72) steht. Obwohl es von Seiten der Unternehmen als auch der aktuellen Wirtschaftspolitik zahlreiche Bem hungen gibt nachhaltig zu wirtschaften, wurden im Berufsbildungsbericht Defizite bei der Umsetzung einer Berufsbildung f r nachhaltige Entwicklung festgestellt (vgl. ebenda: 75). Aus diesem Grunde soll in der folgenden Arbeit die bildungstheoretische Relevanz der Idee einer nachhaltigen Entwicklung f r die berufliche Bildung analysiert werden. Da es sich bei dieser Idee um eine sehr komplexe Gr e handelt, die unterschiedliche Definitionen zul sst, sollen zun chst die Kerngedanken einer nachhaltigen Entwicklung d

Wir leben in einer Gesellschaft, die durch eine sehr gro e Medienvielfalt gepr gt ist. Das Buch z hlt dabei zu den wichtigsten Medien und ist im privaten als auch im beruflichen Alltag fest integriert. Es ist daher unumstritten, dass die Kompetenz B cher zu lesen eine wichtige Rolle im Privat- und Berufsleben einnimmt. Im Rahmen meines Studiums f r das Lehramt an berufsbildenden Schulen habe ich die Vorlesung Einf hrung in die literarische und Lesesozialisationsforschung, sowie das begleitende Tutorium besucht. Beide Veranstaltungen besch ftigten sich mit der Frage, wie aus Kindern und Jugendlichen Leserinnen und Leser werden. Im Hinblick auf meinen zuk nftigen Beruf als Deutschlehrer, ist es von gro er Bedeutung mich mit meiner eigenen Lesegeschichte auseinander zu setzen. Es erm glicht mir ein Bewusstsein daf r zu entwickeln, welche Weichen f r eine erfolgreiche Lesekarriere gestellt werden m ssen. Mit dem Wissen ber die Abl ufe der Lesesozialisation, wird es mir im Berufsleben m glich sein, mich besser in meine Sch ler hineinzuversetzen, um sie entsprechend f rdern zu k nnen. In der folgenden wissenschaftlichen Ausarbeitung besch ftige ich mich mit dem Verlauf meiner pers nlichen Lesesozialisation. Obwohl es sich um meine eigene Leseautobiografie handelt, werde ich die Analyse in der 3. Person schreiben. Ich glaube so eine gr ere Distanz zu meiner eigenen Lesegeschichte schaffen zu k nnen. In meiner Arbeit werde ich mich vorrangig auf die Studien von Werner Graf und Bettina Hurrelmann et al. beziehen. Dabei gehe ich davon aus, dass Torben nach Werner Grafs Studie der Kategorie der Nicht- bzw. Wenigleser zuzuordnen ist. Desweiteren ordne ich ihn nach Bettina Hurrelmann et al. als unerwarteten Wenig-Leser ein. Diese These soll in der folgenden Arbeit anhand der oben angef hrten Theorien berpr ft werden. Zun chst m chte ich die beiden verwendeten Studien vorstellen. Daraufhin werde ich den famili ren Hintergrund genauer betrachten und die Familie sozial