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Computational Diffusion MRI - MICCAI Workshop, Boston, MA, USA, September 2014 (Hardcover, 2014 ed.)
Lauren O'Donnell, Gemma Nedjati-Gilani, Yogesh Rathi, Marco Reisert, Torben Schneider
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This book contains papers presented at the 2014 MICCAI Workshop on
Computational Diffusion MRI, CDMRI'14. Detailing new computational
methods applied to diffusion magnetic resonance imaging data, it
offers readers a snapshot of the current state of the art and
covers a wide range of topics from fundamental theoretical work on
mathematical modeling to the development and evaluation of robust
algorithms and applications in neuroscientific studies and clinical
practice. Inside, readers will find information on brain network
analysis, mathematical modeling for clinical applications, tissue
microstructure imaging, super-resolution methods, signal
reconstruction, visualization, and more. Contributions include both
careful mathematical derivations and a large number of rich
full-color visualizations. Computational techniques are key to the
continued success and development of diffusion MRI and to its
widespread transfer into the clinic. This volume will offer a
valuable starting point for anyone interested in learning
computational diffusion MRI. It also offers new perspectives and
insights on current research challenges for those currently in the
field. The book will be of interest to researchers and
practitioners in computer science, MR physics, and applied
mathematics.
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Computational Diffusion MRI - MICCAI Workshop, Boston, MA, USA, September 2014 (Paperback, Softcover reprint of the original 1st ed. 2014)
Lauren O'Donnell, Gemma Nedjati-Gilani, Yogesh Rathi, Marco Reisert, Torben Schneider
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This book contains papers presented at the 2014 MICCAI Workshop on
Computational Diffusion MRI, CDMRIâ14. Detailing new
computational methods applied to diffusion magnetic resonance
imaging data, it offers readers a snapshot of the current state of
the art and covers a wide range of topics from fundamental
theoretical work on mathematical modeling to the development and
evaluation of robust algorithms and applications in neuroscientific
studies and clinical practice. Inside, readers will find
information on brain network analysis, mathematical modeling for
clinical applications, tissue microstructure imaging,
super-resolution methods, signal reconstruction, visualization, and
more. Contributions include both careful mathematical derivations
and a large number of rich full-color visualizations. Computational
techniques are key to the continued success and development of
diffusion MRI and to its widespread transfer into the clinic. This
volume will offer a valuable starting point for anyone interested
in learning computational diffusion MRI. It also offers new
perspectives and insights on current research challenges for those
currently in the field. The book will be of interest to researchers
and practitioners in computer science, MR physics, and applied
mathematics.
Praktikumsbericht / -arbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich
Padagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,0,
Leuphana Universitat Luneburg (Wirtschaftpadagogik/Didaktik der
Wirtschaftslehre), Veranstaltung: Schulische Praxisstudien,
Sprache: Deutsch, Abstract: Der Praxisschock war so hart, dass ich
mir sicher war, diesen Beruf nicht weiter ausuben zu konnen" Dieses
Zitat aus dem Artikel An meiner Freundlichkeit ware ich beinahe
gescheitert..." (2006) von Jorg Siewert macht deutlich, dass der
sogenannte Praxisschock" manchmal so gross sein kann, dass sich
eine Lehrkraft ausser Stande fuhlt, ihren Beruf wirklich ausuben zu
konnen, ohne dies vorher gemerkt zu haben. Zur Vermeidung dieses
haufig beim Ubergang von Universitat und Schule entstehenden
Problems eignen sich Schulpraktika in besonderem Masse. Fur Wilhelm
Topsch, Professor fur Theorie und Praxis der Primarstufe an der
Universitat Oldenburg, sind Praktika daher ein unerlasslicher
Bestandteil aller Lehramtsstudiengange." In der Bundesrepublik
Deutschland sind sie deshalb in den Rahmenlehrplanen der
Lehramtsstudiengange fest verankert. Die Aufgabe dieser so
genannten Schulpraktischen Studien" ist es, die Studentinnen und
Studenten in ihr spateres Berufsfeld einzufuhren. Wahrend des
Schulalltags konnen sie lernen, die Berufsrealitat richtig
einzuschatzen. Weiterhin konnen sie - zumindest in den Grundzugen -
Kompetenzen fur zukunftige Anforderungen und spezifischen
Situationen des Berufsfeldes aufbauen. Ziel ist es, am Ende des
Praktikums einen Gesamtuberblick uber den Beruf und das Berufsfeld
Schule zu erlangen. Die Studierenden sollten deshalb ihren
Interessenschwerpunkt nicht ausschliesslich auf den Bereich
Unterricht" beschranken, da das Berufsfeld sehr viel komplexer ist.
Sie sollten auch die nicht lehrenden Aktivitaten von Lehrern
beobachten (Konferenzen, Elternabende, Feiern etc.) und die
bestehende (oder fehlende) Vernetzung der Schule mit der
Wirtschaft, dem Stadtteil, der Gemeinde oder d
Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik -
Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, einseitig bedruckt,
Note: 1,0, Leuphana Universitat Luneburg, Sprache: Deutsch,
Abstract: Nach dem Lernfeldkonzept werden Rahmenlehrplane nicht
mehr entlang von Fachsystematiken strukturiert, sondern es wird
sich an beruflichen Handlungsfeldern orientiert. Die Anforderungen
des Lernfeldkonzeptes sollen bei der Gestaltung von
Lehr-Lern-Arrangements berucksichtigt werden. Fur die konkrete
unterrichtliche Umsetzung gibt die Kultusministerkonferenz (KMK)
jedoch nur wenige didaktische Hinweise - die Gestaltung von
Lernsituationen sei die Aufgabe der Lehrerteams der einzelnen
Berufsschulen. Eine Festlegung auf Unterrichtsmethoden gibt es
nicht. In dieser Arbeit wird daher analysiert, ob sich Lehrstucke,
Metaphern und Narrationen - alles Methoden der Nachbardisziplin der
Berufs- und Wirtschaftspadagogik - fur den Einsatz im nach
Lernfeldern strukturierten wirtschaftsberuflichen Unterricht
eignen.
Die global auftretenden kologischen Probleme, die
wohlstandsbedingte Umweltzerst rung im Norden und die
armutsbedingte Umweltzerst rung im S den sind Zeichen einer
globalen Krise, deren Ursache die industrielle Entwicklung selbst
ist (vgl. Weiland 2007: 23). Aufgrund der Globalisierung ergeben
sich durch wachsende internationale Vernetzungen von Wirtschaft,
Politik und Gesellschaft zahlreiche neue Herausvorderungen f r
Staaten, Institutionen, Unternehmen sowie f r jeden Einzelnen. In
Reaktion auf die zunehmende Umweltzerst rung wurde 1992 auf der
Konferenz der Vereinten Nationen f r Umwelt und Entwicklung in Rio
de Janeiro die Agenda 21 verabschiedet. Dieses Dokument beschreibt
konkrete Handlungsm glichkeiten, um eine nachhaltige Entwicklung zu
erreichen. In diesem Handlungskatalog befindet sich ein eigenes
Kapitel, dass sich mit der F rderung von Bildung besch ftigt und
dabei der Verbreitung der Idee einer nachhaltigen Entwicklung eine
Schl sselrolle zukommen l sst. Obwohl die vom Bundesministerium f r
Bildung und Forschung in Auftrag gegebene Machbarkeitsstudie im
Jahr 2001 noch einmal die Relevanz der beruflichen Bildung f r eine
nachhaltige Entwicklung deutlich macht (vgl. Mertineit 2001: 25),
stellt Fischer fest, dass die Berufsbildung f r nachhaltige
Entwicklung weiterhin eher am Rande des besch ftigungspolitischen
Diskurses (Fischer 2005: 72) steht. Obwohl es von Seiten der
Unternehmen als auch der aktuellen Wirtschaftspolitik zahlreiche
Bem hungen gibt nachhaltig zu wirtschaften, wurden im
Berufsbildungsbericht Defizite bei der Umsetzung einer
Berufsbildung f r nachhaltige Entwicklung festgestellt (vgl.
ebenda: 75). Aus diesem Grunde soll in der folgenden Arbeit die
bildungstheoretische Relevanz der Idee einer nachhaltigen
Entwicklung f r die berufliche Bildung analysiert werden. Da es
sich bei dieser Idee um eine sehr komplexe Gr e handelt, die
unterschiedliche Definitionen zul sst, sollen zun chst die
Kerngedanken einer nachhaltigen Entwicklung d
Wir leben in einer Gesellschaft, die durch eine sehr gro e
Medienvielfalt gepr gt ist. Das Buch z hlt dabei zu den wichtigsten
Medien und ist im privaten als auch im beruflichen Alltag fest
integriert. Es ist daher unumstritten, dass die Kompetenz B cher zu
lesen eine wichtige Rolle im Privat- und Berufsleben einnimmt. Im
Rahmen meines Studiums f r das Lehramt an berufsbildenden Schulen
habe ich die Vorlesung Einf hrung in die literarische und
Lesesozialisationsforschung, sowie das begleitende Tutorium
besucht. Beide Veranstaltungen besch ftigten sich mit der Frage,
wie aus Kindern und Jugendlichen Leserinnen und Leser werden. Im
Hinblick auf meinen zuk nftigen Beruf als Deutschlehrer, ist es von
gro er Bedeutung mich mit meiner eigenen Lesegeschichte auseinander
zu setzen. Es erm glicht mir ein Bewusstsein daf r zu entwickeln,
welche Weichen f r eine erfolgreiche Lesekarriere gestellt werden m
ssen. Mit dem Wissen ber die Abl ufe der Lesesozialisation, wird es
mir im Berufsleben m glich sein, mich besser in meine Sch ler
hineinzuversetzen, um sie entsprechend f rdern zu k nnen. In der
folgenden wissenschaftlichen Ausarbeitung besch ftige ich mich mit
dem Verlauf meiner pers nlichen Lesesozialisation. Obwohl es sich
um meine eigene Leseautobiografie handelt, werde ich die Analyse in
der 3. Person schreiben. Ich glaube so eine gr ere Distanz zu
meiner eigenen Lesegeschichte schaffen zu k nnen. In meiner Arbeit
werde ich mich vorrangig auf die Studien von Werner Graf und
Bettina Hurrelmann et al. beziehen. Dabei gehe ich davon aus, dass
Torben nach Werner Grafs Studie der Kategorie der Nicht- bzw.
Wenigleser zuzuordnen ist. Desweiteren ordne ich ihn nach Bettina
Hurrelmann et al. als unerwarteten Wenig-Leser ein. Diese These
soll in der folgenden Arbeit anhand der oben angef hrten Theorien
berpr ft werden. Zun chst m chte ich die beiden verwendeten Studien
vorstellen. Daraufhin werde ich den famili ren Hintergrund genauer
betrachten und die Familie sozial
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