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In Bezug auf Inklusion steht die Lehrer*innenbildung vor der
Herausforderung, dass im deutschen Schulsystem Inklusion bisher
unzureichend realisiert wurde und dass die Erfahrbarkeit
erfolgreicher Inklusion in dieser schulischen Wirklichkeit mit
ihren inklusionsfremden Selektionsmechanismen fur
Lehramtsstudierende und Lehrpersonen stark eingeschrankt erscheint.
Im vorliegenden Band wird dieses Spannungsverhaltnis in Form
unterschiedlicher Herausforderungen thematisiert, die entstehen,
wenn erlebte schulische Praxis und Resultate wissenschaftlicher
Erfahrung in der universitaren Lehre aufeinandertreffen. Ziel ist,
Analyse und Diskussion von relevanten Konzepten darzustellen und
Wirklichkeit und Moeglichkeit von Erfahrungen mit Inklusion in
unterschiedlichen Feldern der Lehrer*innenbildung sowie im Bereich
von Mehrsprachigkeit und Sprachbildung aufzuzeigen.
Der Tagungsband beleuchtet das Thema Individualisierung aus
historischer, empirischer und theoretischer Sicht und stellt so
drei zentrale Perspektiven der Grundschulforschung in den
Vordergrund. Diskutiert wird dabei, welche Bedeutung die derzeit zu
beobachtende Praxis der Individualisierung von Unterricht fur
Schulkonzepte, Lehrerprofessionalitat und Schulerhandeln hat, wie
sie sich am UEbergang in die Grundschule und unter Bedingungen der
Jahrgangsmischung gestaltet.
In diesem Buch wird die Ethnographie unter unterschiedlichen
Fragestellungen im Kontext der Erziehungswissenschaft eroertert.
Ausgangspunkt ist die Beobachtung, dass sich ethnographische
Forschung im Kontext des Bildungs- und Sozialwesens in mehrfacher
Hinsicht auf unsicherem Terrain bewegt: Zum einen beinhaltet
ethnographische Forschung generell ein produktives
Verunsicherungspotential beim Eintritt in ein neues Feld. Zum
anderen kann Ethnographie im Kontext des Bildungs- und Sozialwesens
noch nicht auf breite Feldforschungserfahrungen hinweisen. Der Band
versteht sich als Beitrag zur Markierung und Diskussion
methodischer Erfahrungen und Probleme der Ethnographie in der
Padagogik mit Kindern und Jugendlichen und als Hilfestellung bei
der Konzeptualisierung und Realisierung ethnographischer Projekte.
Ziel dieses Buches ist, die demokratische nichtaffirmative
Anerkennung von Differenz (Annedore Prengel) als padagogische
Perspektive in verschiedenen Praxisfeldern und
erziehungswissenschaftlichen Diskursen zu prasentieren und zu
diskutieren. Die Autorinnen und Autoren nahern sich dem Gegenstand
aus unterschiedlichen Blickrichtungen. So werden z. B.
demokratische Perspektiven in der Padagogik mit aktuellen
Diskussionen um Bildungsstandards, inklusiven Bildungsanspruchen
und der Genderforschung in Beziehung gesetzt.
Heterogenitat von Schulerinnen und Schulern in der Grundschule ist
zu einer zentralen Kategorie von Kindheitsforschung,
Grundschulforschung und Grundschulpadagogik geworden. Der Band
fuhrt in die Bedeutung kindlicher Heterogenitat fur die
Grundschulpadagogik ein. Er dokumentiert Forschungsergebnisse zur
Verschiedenheit von Individuen und ihren sich auf komplexe Weise
uberschneidenden Zugehoerigkeiten zu verschiedenen Gruppierungen.
Untersuchungen zu zahlreichen padagogischen Ansatzen, die auf die
Heterogenitat reagieren, werden prasentiert. Dazu gehoeren das
gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne Behinderung,
interkulturelles Lernen, Arbeit mit heterogenen Lerngruppen im
Anfangsunterricht u.a. Untersuchungen zum Kerncurriculum fragen
nach der Bedeutung verbindlicher Lerninhalte. Daruber hinaus werden
Methoden der Kindheits- und Unterrichtsforschung sowie theoretische
Ansatze zur Diskussion gestellt.
Der Band prasentiert Perspektiven von Wissenschaftler*innen
verschiedener Fachgebiete auf die Themen Sexualitat und Macht in
padagogischen Handlungsfeldern. Einleitend wird ein resumierender
Blick auf die Forschungslandschaft zu professionsethischen Fragen
geworfen. In weiteren Beitragen rekonstruieren unterschiedliche
Autor*innen berufsbiographische Interviews mit Lehrer*innen und
Sozialpadagog*innen. Im Kern wird in den Beitragen unter Ruckgriff
auf unterschiedliche Theorien und Forschungsmethoden den
Sichtweisen von Nahe und Distanz sowie auf sexualisierte Gewalt
nachgespurt.
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