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Ce livre porte sur l'implication de processus attentionnels dans
les traitements global et local de stimuli visuels complexes.Nous
montrons l'influence d'un processus de haut niveau, qui module
l'implication de mecanismes lateralises selon leur specialisation
pour l'analyse globale ou locale, mais aussi pour des categories.
Nous etudions aussi le processus attentionnel permettant d'alterner
le traitement des details et de la forme globale et montrons qu'il
s'appuie sur plusieurs operations. Nous montrons a travers une
serie d'experiences que des enfants atteints de dyslexie avec des
troubles phonologiques majeurs presentent une lateralisation
hemispherique fonctionnelle anormale pour traiter les categories
Lettre et Dessin d'objet, alors qu'un deficit specifique du
mecanisme d'inhibition d'information issue du niveau local
caracterise les enfants dyslexiques sans trouble phonologique. La
specificite de ces deficits conforte l'hypothese d'un trouble des
representations linguistiques dans le premier type de dyslexie, et
l'existence d'un autre type de dyslexie, caracterise par des
troubles de l'attention visuo-spatiale dont cette recherche
contribue a preciser la nature.
Les etudes sur la soumission a l'autorite realisees par Stanley
Milgram sont parmi les plus connues du grand public. Elles montrent
de maniere spectaculaire que des gens ordinaires peuvent infliger
des chocs electriques mortels a une victime innocente en se
soumettant a une autorite scientifique malveillante. Cet ouvrage
s'inscrit dans la continuite de ces travaux en psychologie sociale
experimentale. Partant du constat d'obeissance observe dans les
travaux de Milgram, l'auteur se demande si la soumission observee
concerne uniquement les actes ou si l'on doit envisager que sous
l'emprise d'une autorite, on puisse aller jusqu'a modifier la facon
meme de percevoir la realite. Apres avoir recense les travaux
portant sur la soumission et l'influence sociale des figures
d'autorite, six etudes sont presentees qui mettent en scene une
situation d'influence dans laquelle un experimentateur tente de
modifier la perception des longueurs chez les sujets. Au fur et a
mesure que les etudes livrent leurs resultats, on mesure a quel
point la science et le pouvoir qu'elle represente s'insinue au plus
profond de notre conception du monde.
L'objectif de cette these est d'etudier, chez les enfants de 3 a 8
ans, la memoire a long terme des durees, dans 2 types de taches
d'estimation du temps: 1) bissection temporelle, qui releverait
plus d'une tache de memoire explicite, et 2) reproduction d'une
duree apprise par imitation-copie, qui releverait plus d'une tache
de memoire implicite. En bissection temporelle, une tache
interferente ou un allongement de l'intervalle de retention
provoque un oubli des durees standard chez tous les enfants.
Neanmoins, cet oubli est moins severe a 3 qu'a 5 ans, et a 5 qu'a 8
ans. En revanche, avec un apprentissage implicite des durees, les
enfants ont un meilleur maintien de celles-ci en memoire a long
terme. A 5 ans, ils se rappellent de la duree apprise par imitation
apres 6 mois, tandis qu'a 3 ans, ils montrent des signes d'oubli
apres 24 ou 48 heures. Ceci serait du a un debut d'explicitation
des connaissances temporelles apprises par l'action chez les
enfants de 5 ans.
"Democracy is the worst form of government, except for all the
others" once remarked Winston Churchill. In this day and age this
quotation resonates more than ever. This book explores democracy
from the perspective of social and cultural psychology,
highlighting the importance of the everyday basis of democratic
practices. This approach takes us beyond the simple understanding
of democracy in its institutional guise of free elections and
public accountability, and towards a focus on group dynamics and
personal characteristics of the democratic citizen, including their
mentalities, habits and ways of relating to others. The book
features discussions of the two-way street between democracy and
dictatorship; conflicts within protests, ideology and public
debate; and the psychological profile of a democratic citizen and
its critique. While acknowledging the limitations of today's
democratic systems, this volume aims to re-invigorate democracy by
bringing psychology to the table of current debates on social
change and citizenship.
Apprendre sa langue est normalement rapide et sans effort mais pour
les enfants dysphasiques (TSDL) le chemin est seme d'embuches. Pour
ces enfants, l'utilisation des morphemes grammaticaux apparait
particulierement deficitaire. A travers ce travail, nous nous
demandons si les difficultes sont expressives, receptives ou les
deux? Des enfants TSDL et controle francophones ont participe a
diverses etudes portant sur le traitement de l'accord de genre dans
le syntagme nominal et de l'accord de nombre entre le sujet et le
verbe. Au fil de cet ouvrage, nous detaillons les methodologies
experimentales utilisees et les resultats observes. Sans devoiler
l'integralite des observations, nous pouvons avancer que malgre
leurs erreurs "expressives," les enfants TSDL sont sensibles a
l'accord grammatical."
Les procedures d'urgence sont executees lors de situations
inattendues, avec des contraintes temporelles empechant la
consultation d'un document. Pourtant, leur realisation correcte est
primordiale. L'enjeu est de les avoir integrees a priori, lors de
formations. Les outils multimedias permettent la realisation de
documents dedies a l'apprentissage de contenus complexes. Ce livre
propose une synthese des connaissances scientifiques issues des
courants de recherche de l'apprentissage multimedia et de la
cognition evenementielle. Une serie d'etudes y est rapportee afin
d'identifier des manieres efficaces de presenter des procedures
d'urgence (premiers secours). Apres avoir verifie que la
presentation d'un flux continu d'informations provoque chez les
observateurs un mecanisme de detection d'etapes, nous elaborerons
un document presentant ensemble des videos et des images fixes.
Nous montrerons les benefices de l'utilisation de ce document et il
sera etudie en details. Afin d'etudier son exploration visuelle,
une etude oculometrique sera menee. Enfin, ce document sera teste
en situation, lors de formations. Les resultats de ces etudes et
des perspectives seront discutes."
Les anomalies lateralisees dans la cognition visuelle des patients
schizophrenes ont ete abordees par comparaison au fonctionnement
normal, chez l'individu sain, et au fonctionnement pathologique,
chez le patient souffrant d'heminegligence (ou negligence spatiale
unilaterale, trouble asymetrique de la cognition visuo-spatiale).
Apres une description des differentes etapes du traitement de
l'information visuo-spatiale normal et pathologique, nous verrons
qu'il existe chez le patient schizophrene une anomalie lateralisee
se manifestant par un biais gauche accentue. Ce biais semble
relativement independant de la perception, mais implique des
processus attentionnels, representationnels, voire
moteurs-intentionnels. Dans l'ensemble, le profil des patients
schizophrenes est qualitativement similaire a celui des patients
heminegligents. Toutefois, ce profil parait quantitativement plus
proche de celui observe chez l'individu sain, et correspondrait
donc a une accentuation de l'asymetrie hemispherique naturelle.
L'etude des correlats neuro-anatomiques de la cognition
visuo-spatiale souleve la question de l'integrite fonctionnelle du
cortex parietal dans la schizophrenie.
Le present travail avait pour objectif d'investir les conduites de
pari dans les jeux de hasard et d'argent en introduisant une
composante sociale. Il s'agissait tout d'abord, de montrer non
seulement que de telles conduites sont sensibles a l'insertion
sociale du resultat d'autrui, mais aussi de fournir le cadre
theorique a l'etude de l'impact du resultat d'autrui sur la prise
de risque dans un jeu de hasard. Ensuite, au regard de cet impact,
il convenait d'en proposer un modele explicatif.
L'ensemble de nos connaissances, telles que savoir que Paris est la
capitale de la France, est stocke au sein du systeme mnesique
appele la "memoire semantique." Bien que de nombreux modeles
tentent de rendre compte de la maniere dont nos connaissances sont
organisees au sein de ce systeme, peu se sont interesses a la
maniere dont elles sont acquises. Au-dela des modeles cognitifs et
connexionnistes, l'auteur tente de mettre l'accent sur les liens
potentiels entre apprentissage implicite et acquisition de
nouvelles connaissances. L'objectif est non seulement de mieux
comprendre la cognition humaine, mais aussi et surtout, de proposer
de nouvelles pistes de reflexions pour la mise en place de
programmes pedagogiques ou encore pour les suivis
neuropsychologiques chez le patient amnesique.
Festinger (1957) a su en quelques formulations expliquer les
consequences sociocognitives de l'emission d'un acte heurtant les
convictions ou les motivations. La realisation d'un tel
comportement eveille la dissonance cognitive. Cet etat
psychologique oblige les individus a rationaliser leur acte en
modifiant leurs cognitions et/ou en adoptant de nouveaux
comportements dans le but de retablir une consistance cognitive. Le
but de cette these est de prendre en compte l'aspect contrenormatif
de l'acte generateur de dissonance cognitive. Dans quelle mesure la
desapprobation sociale entre-t-elle dans le processus de dissonance
cognitive? Cette these tente de demontrer que la nature de l'eveil
et par consequent le but de la reduction de la dissonance cognitive
differait selon l'evaluation de l'acte. Le risque d'exclusion
sociale induit par la deviance oblige les individus a prendre en
consideration cette donnee dans le processus de dissonance
cognitive. Elle a pour consequence de creer une menace d'ostracisme
que les individus doivent gerer; et de ce fait, ces derniers
doivent veiller a ne pas devenir deviant en reduisant leur etat
psychologique inconfortable.
L'objectif de cette these est d'argumenter en faveur du modele de
la memoire propose par Versace, Nevers et Padovan (2002). Selon ce
modele, les connaissances ne sont pas des abstractions stockees en
memoire semantique mais le resultat de la reactivation de traces
episodiques, multidimensionnelles et distribuees, refletant les
differents composants sensori-moteurs des experiences passees de
l'individu. Cette conception suppose que la presentation d'un
stimulus visuel representant un objet active automatiquement les
differentes proprietes sensorielles et motrices qui lui sont
associees. Les trois series d'experiences realisees dans le cadre
de cette these ont respectivement utilise un paradigme d'amorcage a
court terme intersensoriel (auditif-visuel), un paradigme
d'amorcage a court terme sensori-moteur et enfin un paradigme
d'amorcage intersensoriel a long terme. Toutes ces experiences ont
permis de demontrer l'existence des deux mecanismes fondamentaux du
modele etudie: l'activation des dimensions sensorielles et motrices
des connaissances et l'integration de ces dimensions elementaires
afin qu'emerge une connaissance elaboree.
L'un des paradigmes classiques les plus utilises actuellement dans
les recherches en neurosciences sur la memoire est celui du
balayage mental de Sternberg (1966). Cependant, les nombreuses
etudes ayant repris ce paradigme ont genere une variete
deconcertante de resultats et de modeles pour rendre compte des
processus en uvre dans cette tache. L'objectif principal de cette
recherche est d'apporter un nouvel eclairage a la question des
processus reellement mis en uvre dans ce paradigme grace a la
confrontation de differentes approches. Pour repondre a ces
questions, nous avons conduit quatre etudes successives sur un
total de 313 participants. Dans un premier temps, notre recherche
permet de repliquer les principaux resultats de Sternberg.
Cependant, l'analyse des procedures individuelles suggere que les
participants mettent en uvre un eventail de strategies cognitives
beaucoup plus large que ce que la litterature semble suggerer.
Cette diversite procedurale remet en cause le bien fonde d'un
modele moyen "a voie causale unique."
Les patients atteints du trouble d'anxiete generalisee (TAG) ou du
trouble obsessionnel-compulsif (TOC) montrent un biais attentionnel
envers l'information menacante. Toutefois, les processus a
l'origine de ce biais demeurent meconnus. Il existe certaines
hypotheses explicatives, allant d'un traitement automatique ou
d'une capture attentionnelle par l'information menacante, a un
probleme de desengagement ou un evitement de la menace. L'objectif
du present ouvrage est de tenter d'etablir le mecanisme responsable
du biais. Pour ce faire, des patients souffrant du TAG, du TOC et
des participants non atteints sont soumis a une tache de clignement
attentionnel au cours de laquelle ils doivent identifier deux
cibles, neutres ou menacantes, presentees parmi une succession de
distracteurs. Les resultats appuient, pour l'ensemble des
participants, l'hypothese de l'evitement, amenant a remettre en
question la specificite du biais en lien avec la psychopathologie.
Les conclusions s'opposent egalement a l'idee d'une manifestation
universelle du biais, qui semble plutot se modifier selon le
contexte. Finalement, une conceptualisation revisee du biais est
proposee via un modele theorique.
How can we objectively define categories of truth in scientific
thinking? How can we reliably measure the results of research? In
this ground-breaking text, Dienes undertakes a comprehensive
historical analysis of the dominant schools of thought, key
theories and influential thinkers that have progressed the
foundational principles and characteristics that typify scientific
research methodology today. This book delivers a masterfully
simple, 'though not simplistic', introduction to the core arguments
surrounding Popper, Kuhn and Lakatos, Fisher and Royall, Neyman and
Pearson and Bayes. Subsequently, this book clarifies the prevalent
misconceptions that surround such theoretical perspectives in
psychology today, providing an especially accessible critique for
student readers. This book launches an informative inquiry into the
methods by which psychologists throughout history have arrived at
the conclusions of research, equipping readers with the knowledge
to accurately design and evaluate their own research and gain
confidence in critiquing results in psychology research. Particular
attention is given to understanding methods of measuring the
falsifiability of statements, probabilities and the differing views
on statistical inference. An illuminating book for any
undergraduate psychology student taking courses in critical
thinking, research methods, BPS's core area 'conceptual and
historical issues' as well as those studying masters, phd's and
experienced researchers.
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