Dans un document pedagogique multimedia, l'utilisation de deux modalites (visuelles et auditives) est largement supposee etre plus efficace que l'utilisation d'une seule modalite. Cependant, l'effet negatif de la presence d'informations verbales redondantes lors de l'apprentissage d'un document illustre semble clairement etabli. Ici, en adoptant une approche multi-factorielle, nous desirons savoir quel est l'impact de la redondance verbale sur les processus cognitifs et conatifs impliques dans le processus d'apprentissage. Dans neuf experiences, les differents parametres contextuels - nombre de sources d'informations, nombre de presentations, prise de notes, presence de codes de couleur, niveau d'expertise, presentation sequentielle ou simultanee, mode et modalite de presentation des informations - modifient les effets de la redondance verbale et nous incitent a rester prudents sur le caractere transferable de nos resultats experimentaux. Cependant, la redondance partielle semble etre, a travers plusieurs experiences, un format efficace et apprecie... De nombreuses etudes restent a mener pour delimiter le champ de generalite des differentes configurations de l'effet de redondance.

L'objectif principal de ce travail etait d'evaluer: 1) les variables d'apprentissage susceptibles d'influencer l'acquisition d'un geste discret et/ou continu (Experiences 1 et 2), et 2) la nature des representations sensori-motrices au cours de l'apprentissage (Experience 3). Les donnees obtenues dans la premiere etude (Experiences 1 et 2) revelent que la condition de pratique et/ou le niveau de similarite entre les taches a apprendre sont susceptibles de moduler les processus intra- et/ou inter-taches mis en jeu par l'apprenant au cours de la phase de pratique, et donc d'influencer l'apprentissage. Les resultats de l'Experience 3 revelent une predominance du code visuo-spatial dans la representation de mouvements sequentiels, associee a une dependance du systeme effecteur, quelle que soit la quantite de pratique. Nos resultats ne confirment pas l'hypothese du passage progressif d'un codage de type visuo-spatial (effecteur independant) au debut de la pratique, a un codage de type moteur (effecteur dependant) avec davantage de pratique. Les implications theoriques et pratiques qui emergent de ces resultats sont discutees au regard des donnees et modeles theoriques preexistants.

Festinger (1957) a su en quelques formulations expliquer les consequences sociocognitives de l'emission d'un acte heurtant les convictions ou les motivations. La realisation d'un tel comportement eveille la dissonance cognitive. Cet etat psychologique oblige les individus a rationaliser leur acte en modifiant leurs cognitions et/ou en adoptant de nouveaux comportements dans le but de retablir une consistance cognitive. Le but de cette these est de prendre en compte l'aspect contrenormatif de l'acte generateur de dissonance cognitive. Dans quelle mesure la desapprobation sociale entre-t-elle dans le processus de dissonance cognitive? Cette these tente de demontrer que la nature de l'eveil et par consequent le but de la reduction de la dissonance cognitive differait selon l'evaluation de l'acte. Le risque d'exclusion sociale induit par la deviance oblige les individus a prendre en consideration cette donnee dans le processus de dissonance cognitive. Elle a pour consequence de creer une menace d'ostracisme que les individus doivent gerer; et de ce fait, ces derniers doivent veiller a ne pas devenir deviant en reduisant leur etat psychologique inconfortable.

Apprendre sa langue est normalement rapide et sans effort mais pour les enfants dysphasiques (TSDL) le chemin est seme d'embuches. Pour ces enfants, l'utilisation des morphemes grammaticaux apparait particulierement deficitaire. A travers ce travail, nous nous demandons si les difficultes sont expressives, receptives ou les deux? Des enfants TSDL et controle francophones ont participe a diverses etudes portant sur le traitement de l'accord de genre dans le syntagme nominal et de l'accord de nombre entre le sujet et le verbe. Au fil de cet ouvrage, nous detaillons les methodologies experimentales utilisees et les resultats observes. Sans devoiler l'integralite des observations, nous pouvons avancer que malgre leurs erreurs "expressives," les enfants TSDL sont sensibles a l'accord grammatical."

Les anomalies lateralisees dans la cognition visuelle des patients schizophrenes ont ete abordees par comparaison au fonctionnement normal, chez l'individu sain, et au fonctionnement pathologique, chez le patient souffrant d'heminegligence (ou negligence spatiale unilaterale, trouble asymetrique de la cognition visuo-spatiale). Apres une description des differentes etapes du traitement de l'information visuo-spatiale normal et pathologique, nous verrons qu'il existe chez le patient schizophrene une anomalie lateralisee se manifestant par un biais gauche accentue. Ce biais semble relativement independant de la perception, mais implique des processus attentionnels, representationnels, voire moteurs-intentionnels. Dans l'ensemble, le profil des patients schizophrenes est qualitativement similaire a celui des patients heminegligents. Toutefois, ce profil parait quantitativement plus proche de celui observe chez l'individu sain, et correspondrait donc a une accentuation de l'asymetrie hemispherique naturelle. L'etude des correlats neuro-anatomiques de la cognition visuo-spatiale souleve la question de l'integrite fonctionnelle du cortex parietal dans la schizophrenie.

L'ensemble de nos connaissances, telles que savoir que Paris est la capitale de la France, est stocke au sein du systeme mnesique appele la "memoire semantique." Bien que de nombreux modeles tentent de rendre compte de la maniere dont nos connaissances sont organisees au sein de ce systeme, peu se sont interesses a la maniere dont elles sont acquises. Au-dela des modeles cognitifs et connexionnistes, l'auteur tente de mettre l'accent sur les liens potentiels entre apprentissage implicite et acquisition de nouvelles connaissances. L'objectif est non seulement de mieux comprendre la cognition humaine, mais aussi et surtout, de proposer de nouvelles pistes de reflexions pour la mise en place de programmes pedagogiques ou encore pour les suivis neuropsychologiques chez le patient amnesique.

Les patients atteints du trouble d'anxiete generalisee (TAG) ou du trouble obsessionnel-compulsif (TOC) montrent un biais attentionnel envers l'information menacante. Toutefois, les processus a l'origine de ce biais demeurent meconnus. Il existe certaines hypotheses explicatives, allant d'un traitement automatique ou d'une capture attentionnelle par l'information menacante, a un probleme de desengagement ou un evitement de la menace. L'objectif du present ouvrage est de tenter d'etablir le mecanisme responsable du biais. Pour ce faire, des patients souffrant du TAG, du TOC et des participants non atteints sont soumis a une tache de clignement attentionnel au cours de laquelle ils doivent identifier deux cibles, neutres ou menacantes, presentees parmi une succession de distracteurs. Les resultats appuient, pour l'ensemble des participants, l'hypothese de l'evitement, amenant a remettre en question la specificite du biais en lien avec la psychopathologie. Les conclusions s'opposent egalement a l'idee d'une manifestation universelle du biais, qui semble plutot se modifier selon le contexte. Finalement, une conceptualisation revisee du biais est proposee via un modele theorique.

L'un des paradigmes classiques les plus utilises actuellement dans les recherches en neurosciences sur la memoire est celui du balayage mental de Sternberg (1966). Cependant, les nombreuses etudes ayant repris ce paradigme ont genere une variete deconcertante de resultats et de modeles pour rendre compte des processus en uvre dans cette tache. L'objectif principal de cette recherche est d'apporter un nouvel eclairage a la question des processus reellement mis en uvre dans ce paradigme grace a la confrontation de differentes approches. Pour repondre a ces questions, nous avons conduit quatre etudes successives sur un total de 313 participants. Dans un premier temps, notre recherche permet de repliquer les principaux resultats de Sternberg. Cependant, l'analyse des procedures individuelles suggere que les participants mettent en uvre un eventail de strategies cognitives beaucoup plus large que ce que la litterature semble suggerer. Cette diversite procedurale remet en cause le bien fonde d'un modele moyen "a voie causale unique."

L'objectif de cette these est d'argumenter en faveur du modele de la memoire propose par Versace, Nevers et Padovan (2002). Selon ce modele, les connaissances ne sont pas des abstractions stockees en memoire semantique mais le resultat de la reactivation de traces episodiques, multidimensionnelles et distribuees, refletant les differents composants sensori-moteurs des experiences passees de l'individu. Cette conception suppose que la presentation d'un stimulus visuel representant un objet active automatiquement les differentes proprietes sensorielles et motrices qui lui sont associees. Les trois series d'experiences realisees dans le cadre de cette these ont respectivement utilise un paradigme d'amorcage a court terme intersensoriel (auditif-visuel), un paradigme d'amorcage a court terme sensori-moteur et enfin un paradigme d'amorcage intersensoriel a long terme. Toutes ces experiences ont permis de demontrer l'existence des deux mecanismes fondamentaux du modele etudie: l'activation des dimensions sensorielles et motrices des connaissances et l'integration de ces dimensions elementaires afin qu'emerge une connaissance elaboree.

How can we objectively define categories of truth in scientific thinking? How can we reliably measure the results of research? In this ground-breaking text, Dienes undertakes a comprehensive historical analysis of the dominant schools of thought, key theories and influential thinkers that have progressed the foundational principles and characteristics that typify scientific research methodology today. This book delivers a masterfully simple, 'though not simplistic', introduction to the core arguments surrounding Popper, Kuhn and Lakatos, Fisher and Royall, Neyman and Pearson and Bayes. Subsequently, this book clarifies the prevalent misconceptions that surround such theoretical perspectives in psychology today, providing an especially accessible critique for student readers. This book launches an informative inquiry into the methods by which psychologists throughout history have arrived at the conclusions of research, equipping readers with the knowledge to accurately design and evaluate their own research and gain confidence in critiquing results in psychology research. Particular attention is given to understanding methods of measuring the falsifiability of statements, probabilities and the differing views on statistical inference. An illuminating book for any undergraduate psychology student taking courses in critical thinking, research methods, BPS's core area 'conceptual and historical issues' as well as those studying masters, phd's and experienced researchers.

Die renommierte Autorin und Oxytocinforscherin, Kerstin Uvnas Moberg, betrachtet in diesem Buch Nahe und Beziehung aus einem hoechst spannenden physiologischen Blickwinkel. Nahe, Koerperkontakt und Beziehung stimulieren die Ausschuttung von Oxytocin. Dieses "Hormon der Nahe" bewirkt Ruhe und Entspannung, baut Angst ab, verbessert unsere Wahrnehmung fur Beziehungssignale, erhoeht unser Vertrauen in andere Menschen und fuhrt insgesamt dazu, dass wir leistungsfahiger und gesunder sind. Die Herausgeber der vorliegenden deutschen Ausgabe, Uta Streit und Fritz Jansen, haben das Werk fur den deutschsprachigen Markt uberarbeitet und entsprechend angepasst. Sie sind erfahrene Psychotherapeuten und Experten fur den Bereich Koerperkontakt. In Zusammenhang mit dem von Frau Uvnas Moberg vermittelten Wissen eroeffnen sie zukunftsweisende Perspektiven: Fur das Verstehen von Beziehungsproblemen, das Verstehen der Auswirkungen von Koerperkontaktstoerungen und die enormen Chancen, die eine Nutzung von Nahe und Koerperkontakt im Rahmen der Therapie unterschiedlichster Stoerungsbilder - vom Saugling bis zum alten Menschen - bietet.

Now in a second edition, this pathbreaking investigation into the nature of cognitive reality explores various manifestations of consciousness, including more familiar states such as sleeping and dreaming, as well as hypnosis, trance, dissociation, and near-death experiences. Throughout the work, BaruSs brings to bear significant new neuroscientific evidence supporting the occurrence of these phenomena and their nature and purpose. Other major updates include the latest findings in sleep research, therapeutic discoveries related to psychedelics, empirical research into transcendent states, and developments in the study of anomalous phenomena such as purported alien abduction and UFOs. A new conclusion discusses an exosomatic theory of consciousness that can account for the findings in the text. Students and other readers of this engaging text will sharpen their critical thinking skills and gain an enriched understanding of consciousness, reality, and the scientific endeavor.

The bombing of Pearl Harbor, the assassination of President Kennedy, the explosion of the space shuttle Challenger: every generation has unforgettable events, the shared memory of which can create fleeting intimacy among strangers. These public memories, combined with poignant personal moments--the first day of college, a baseball game with one's father, praise from a mentor--are the critical shaping events of individual lives. Although experimental memory studies have long been part of empirical psychology, and psychotherapy has focused on repressed or traumatizing memories, relatively little attention has been paid to the inspiring, touching, amusing, or revealing moments that highlight most lives. What makes something unforgettable? How do we learn to share the significance of memories? David Pillemer's research, brought together in this gracefully written book, extends the current study of narrative and specific memory. Drawing on a variety of evidence and methods--cognitive and developmental psychology, cross-cultural study, psychotherapy case studies, autobiographies and diaries--Pillemer elaborates on five themes: the function of memory; how children learn to construct and share personal memories; memory as a complex interactive system of image, emotion, and narrative; individual and group differences in memory function and performance; and how unique events linger in memory and influence lives. A provocative last chapter, full of striking examples, considers potential variations in memory across gender, culture, and personality. Momentous Events, Vivid Memories is itself a compelling and memorable book.

Are images an important means of recalling information from memory and solving problems? Or are images just display lights on the mind's computer? In "Image and Mind," Stephen Kosslyn makes an impressive case for the view that images are critically involved in the life of the mind. In a series of ingenious experiments, he provides hard evidence that people can construct elaborate mental images, search them for specific information, and perform such other internal operations as mental rotation. Kosslyn demonstrates that these results are best explained by a two-tiered model in which images are stored in abstract form in long-term memory and then assembled for internal display in much the way that images on a TV screen can be created from files in a computer memory.

Kosslyn shows how this model can be used to solve many of the persistent questions which have traditionally plagued theories of imagery that attempted to install imagery as the exclusive medium of mental representation.

Unlike any other work on imagery, Image and Mind provides an integrated account of most of the modern empirical results from imagery research within the framework of a coherent theory. The book also introduces a host of new experimental techniques and major hypotheses to guide future research. The result is a landmark book and a major event in the study of the mind.