Ce livre porte sur l'implication de processus attentionnels dans les traitements global et local de stimuli visuels complexes.Nous montrons l'influence d'un processus de haut niveau, qui module l'implication de mecanismes lateralises selon leur specialisation pour l'analyse globale ou locale, mais aussi pour des categories. Nous etudions aussi le processus attentionnel permettant d'alterner le traitement des details et de la forme globale et montrons qu'il s'appuie sur plusieurs operations. Nous montrons a travers une serie d'experiences que des enfants atteints de dyslexie avec des troubles phonologiques majeurs presentent une lateralisation hemispherique fonctionnelle anormale pour traiter les categories Lettre et Dessin d'objet, alors qu'un deficit specifique du mecanisme d'inhibition d'information issue du niveau local caracterise les enfants dyslexiques sans trouble phonologique. La specificite de ces deficits conforte l'hypothese d'un trouble des representations linguistiques dans le premier type de dyslexie, et l'existence d'un autre type de dyslexie, caracterise par des troubles de l'attention visuo-spatiale dont cette recherche contribue a preciser la nature.

Les etudes sur la soumission a l'autorite realisees par Stanley Milgram sont parmi les plus connues du grand public. Elles montrent de maniere spectaculaire que des gens ordinaires peuvent infliger des chocs electriques mortels a une victime innocente en se soumettant a une autorite scientifique malveillante. Cet ouvrage s'inscrit dans la continuite de ces travaux en psychologie sociale experimentale. Partant du constat d'obeissance observe dans les travaux de Milgram, l'auteur se demande si la soumission observee concerne uniquement les actes ou si l'on doit envisager que sous l'emprise d'une autorite, on puisse aller jusqu'a modifier la facon meme de percevoir la realite. Apres avoir recense les travaux portant sur la soumission et l'influence sociale des figures d'autorite, six etudes sont presentees qui mettent en scene une situation d'influence dans laquelle un experimentateur tente de modifier la perception des longueurs chez les sujets. Au fur et a mesure que les etudes livrent leurs resultats, on mesure a quel point la science et le pouvoir qu'elle represente s'insinue au plus profond de notre conception du monde.

L'objectif de cette these est d'etudier, chez les enfants de 3 a 8 ans, la memoire a long terme des durees, dans 2 types de taches d'estimation du temps: 1) bissection temporelle, qui releverait plus d'une tache de memoire explicite, et 2) reproduction d'une duree apprise par imitation-copie, qui releverait plus d'une tache de memoire implicite. En bissection temporelle, une tache interferente ou un allongement de l'intervalle de retention provoque un oubli des durees standard chez tous les enfants. Neanmoins, cet oubli est moins severe a 3 qu'a 5 ans, et a 5 qu'a 8 ans. En revanche, avec un apprentissage implicite des durees, les enfants ont un meilleur maintien de celles-ci en memoire a long terme. A 5 ans, ils se rappellent de la duree apprise par imitation apres 6 mois, tandis qu'a 3 ans, ils montrent des signes d'oubli apres 24 ou 48 heures. Ceci serait du a un debut d'explicitation des connaissances temporelles apprises par l'action chez les enfants de 5 ans.

"Democracy is the worst form of government, except for all the others" once remarked Winston Churchill. In this day and age this quotation resonates more than ever. This book explores democracy from the perspective of social and cultural psychology, highlighting the importance of the everyday basis of democratic practices. This approach takes us beyond the simple understanding of democracy in its institutional guise of free elections and public accountability, and towards a focus on group dynamics and personal characteristics of the democratic citizen, including their mentalities, habits and ways of relating to others. The book features discussions of the two-way street between democracy and dictatorship; conflicts within protests, ideology and public debate; and the psychological profile of a democratic citizen and its critique. While acknowledging the limitations of today's democratic systems, this volume aims to re-invigorate democracy by bringing psychology to the table of current debates on social change and citizenship.

Apprendre sa langue est normalement rapide et sans effort mais pour les enfants dysphasiques (TSDL) le chemin est seme d'embuches. Pour ces enfants, l'utilisation des morphemes grammaticaux apparait particulierement deficitaire. A travers ce travail, nous nous demandons si les difficultes sont expressives, receptives ou les deux? Des enfants TSDL et controle francophones ont participe a diverses etudes portant sur le traitement de l'accord de genre dans le syntagme nominal et de l'accord de nombre entre le sujet et le verbe. Au fil de cet ouvrage, nous detaillons les methodologies experimentales utilisees et les resultats observes. Sans devoiler l'integralite des observations, nous pouvons avancer que malgre leurs erreurs "expressives," les enfants TSDL sont sensibles a l'accord grammatical."

Les procedures d'urgence sont executees lors de situations inattendues, avec des contraintes temporelles empechant la consultation d'un document. Pourtant, leur realisation correcte est primordiale. L'enjeu est de les avoir integrees a priori, lors de formations. Les outils multimedias permettent la realisation de documents dedies a l'apprentissage de contenus complexes. Ce livre propose une synthese des connaissances scientifiques issues des courants de recherche de l'apprentissage multimedia et de la cognition evenementielle. Une serie d'etudes y est rapportee afin d'identifier des manieres efficaces de presenter des procedures d'urgence (premiers secours). Apres avoir verifie que la presentation d'un flux continu d'informations provoque chez les observateurs un mecanisme de detection d'etapes, nous elaborerons un document presentant ensemble des videos et des images fixes. Nous montrerons les benefices de l'utilisation de ce document et il sera etudie en details. Afin d'etudier son exploration visuelle, une etude oculometrique sera menee. Enfin, ce document sera teste en situation, lors de formations. Les resultats de ces etudes et des perspectives seront discutes."

Les anomalies lateralisees dans la cognition visuelle des patients schizophrenes ont ete abordees par comparaison au fonctionnement normal, chez l'individu sain, et au fonctionnement pathologique, chez le patient souffrant d'heminegligence (ou negligence spatiale unilaterale, trouble asymetrique de la cognition visuo-spatiale). Apres une description des differentes etapes du traitement de l'information visuo-spatiale normal et pathologique, nous verrons qu'il existe chez le patient schizophrene une anomalie lateralisee se manifestant par un biais gauche accentue. Ce biais semble relativement independant de la perception, mais implique des processus attentionnels, representationnels, voire moteurs-intentionnels. Dans l'ensemble, le profil des patients schizophrenes est qualitativement similaire a celui des patients heminegligents. Toutefois, ce profil parait quantitativement plus proche de celui observe chez l'individu sain, et correspondrait donc a une accentuation de l'asymetrie hemispherique naturelle. L'etude des correlats neuro-anatomiques de la cognition visuo-spatiale souleve la question de l'integrite fonctionnelle du cortex parietal dans la schizophrenie.

Le present travail avait pour objectif d'investir les conduites de pari dans les jeux de hasard et d'argent en introduisant une composante sociale. Il s'agissait tout d'abord, de montrer non seulement que de telles conduites sont sensibles a l'insertion sociale du resultat d'autrui, mais aussi de fournir le cadre theorique a l'etude de l'impact du resultat d'autrui sur la prise de risque dans un jeu de hasard. Ensuite, au regard de cet impact, il convenait d'en proposer un modele explicatif.

L'ensemble de nos connaissances, telles que savoir que Paris est la capitale de la France, est stocke au sein du systeme mnesique appele la "memoire semantique." Bien que de nombreux modeles tentent de rendre compte de la maniere dont nos connaissances sont organisees au sein de ce systeme, peu se sont interesses a la maniere dont elles sont acquises. Au-dela des modeles cognitifs et connexionnistes, l'auteur tente de mettre l'accent sur les liens potentiels entre apprentissage implicite et acquisition de nouvelles connaissances. L'objectif est non seulement de mieux comprendre la cognition humaine, mais aussi et surtout, de proposer de nouvelles pistes de reflexions pour la mise en place de programmes pedagogiques ou encore pour les suivis neuropsychologiques chez le patient amnesique.

Festinger (1957) a su en quelques formulations expliquer les consequences sociocognitives de l'emission d'un acte heurtant les convictions ou les motivations. La realisation d'un tel comportement eveille la dissonance cognitive. Cet etat psychologique oblige les individus a rationaliser leur acte en modifiant leurs cognitions et/ou en adoptant de nouveaux comportements dans le but de retablir une consistance cognitive. Le but de cette these est de prendre en compte l'aspect contrenormatif de l'acte generateur de dissonance cognitive. Dans quelle mesure la desapprobation sociale entre-t-elle dans le processus de dissonance cognitive? Cette these tente de demontrer que la nature de l'eveil et par consequent le but de la reduction de la dissonance cognitive differait selon l'evaluation de l'acte. Le risque d'exclusion sociale induit par la deviance oblige les individus a prendre en consideration cette donnee dans le processus de dissonance cognitive. Elle a pour consequence de creer une menace d'ostracisme que les individus doivent gerer; et de ce fait, ces derniers doivent veiller a ne pas devenir deviant en reduisant leur etat psychologique inconfortable.

L'objectif de cette these est d'argumenter en faveur du modele de la memoire propose par Versace, Nevers et Padovan (2002). Selon ce modele, les connaissances ne sont pas des abstractions stockees en memoire semantique mais le resultat de la reactivation de traces episodiques, multidimensionnelles et distribuees, refletant les differents composants sensori-moteurs des experiences passees de l'individu. Cette conception suppose que la presentation d'un stimulus visuel representant un objet active automatiquement les differentes proprietes sensorielles et motrices qui lui sont associees. Les trois series d'experiences realisees dans le cadre de cette these ont respectivement utilise un paradigme d'amorcage a court terme intersensoriel (auditif-visuel), un paradigme d'amorcage a court terme sensori-moteur et enfin un paradigme d'amorcage intersensoriel a long terme. Toutes ces experiences ont permis de demontrer l'existence des deux mecanismes fondamentaux du modele etudie: l'activation des dimensions sensorielles et motrices des connaissances et l'integration de ces dimensions elementaires afin qu'emerge une connaissance elaboree.

L'un des paradigmes classiques les plus utilises actuellement dans les recherches en neurosciences sur la memoire est celui du balayage mental de Sternberg (1966). Cependant, les nombreuses etudes ayant repris ce paradigme ont genere une variete deconcertante de resultats et de modeles pour rendre compte des processus en uvre dans cette tache. L'objectif principal de cette recherche est d'apporter un nouvel eclairage a la question des processus reellement mis en uvre dans ce paradigme grace a la confrontation de differentes approches. Pour repondre a ces questions, nous avons conduit quatre etudes successives sur un total de 313 participants. Dans un premier temps, notre recherche permet de repliquer les principaux resultats de Sternberg. Cependant, l'analyse des procedures individuelles suggere que les participants mettent en uvre un eventail de strategies cognitives beaucoup plus large que ce que la litterature semble suggerer. Cette diversite procedurale remet en cause le bien fonde d'un modele moyen "a voie causale unique."

Les patients atteints du trouble d'anxiete generalisee (TAG) ou du trouble obsessionnel-compulsif (TOC) montrent un biais attentionnel envers l'information menacante. Toutefois, les processus a l'origine de ce biais demeurent meconnus. Il existe certaines hypotheses explicatives, allant d'un traitement automatique ou d'une capture attentionnelle par l'information menacante, a un probleme de desengagement ou un evitement de la menace. L'objectif du present ouvrage est de tenter d'etablir le mecanisme responsable du biais. Pour ce faire, des patients souffrant du TAG, du TOC et des participants non atteints sont soumis a une tache de clignement attentionnel au cours de laquelle ils doivent identifier deux cibles, neutres ou menacantes, presentees parmi une succession de distracteurs. Les resultats appuient, pour l'ensemble des participants, l'hypothese de l'evitement, amenant a remettre en question la specificite du biais en lien avec la psychopathologie. Les conclusions s'opposent egalement a l'idee d'une manifestation universelle du biais, qui semble plutot se modifier selon le contexte. Finalement, une conceptualisation revisee du biais est proposee via un modele theorique.

How can we objectively define categories of truth in scientific thinking? How can we reliably measure the results of research? In this ground-breaking text, Dienes undertakes a comprehensive historical analysis of the dominant schools of thought, key theories and influential thinkers that have progressed the foundational principles and characteristics that typify scientific research methodology today. This book delivers a masterfully simple, 'though not simplistic', introduction to the core arguments surrounding Popper, Kuhn and Lakatos, Fisher and Royall, Neyman and Pearson and Bayes. Subsequently, this book clarifies the prevalent misconceptions that surround such theoretical perspectives in psychology today, providing an especially accessible critique for student readers. This book launches an informative inquiry into the methods by which psychologists throughout history have arrived at the conclusions of research, equipping readers with the knowledge to accurately design and evaluate their own research and gain confidence in critiquing results in psychology research. Particular attention is given to understanding methods of measuring the falsifiability of statements, probabilities and the differing views on statistical inference. An illuminating book for any undergraduate psychology student taking courses in critical thinking, research methods, BPS's core area 'conceptual and historical issues' as well as those studying masters, phd's and experienced researchers.