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Dans un document pedagogique multimedia, l'utilisation de deux
modalites (visuelles et auditives) est largement supposee etre plus
efficace que l'utilisation d'une seule modalite. Cependant, l'effet
negatif de la presence d'informations verbales redondantes lors de
l'apprentissage d'un document illustre semble clairement etabli.
Ici, en adoptant une approche multi-factorielle, nous desirons
savoir quel est l'impact de la redondance verbale sur les processus
cognitifs et conatifs impliques dans le processus d'apprentissage.
Dans neuf experiences, les differents parametres contextuels -
nombre de sources d'informations, nombre de presentations, prise de
notes, presence de codes de couleur, niveau d'expertise,
presentation sequentielle ou simultanee, mode et modalite de
presentation des informations - modifient les effets de la
redondance verbale et nous incitent a rester prudents sur le
caractere transferable de nos resultats experimentaux. Cependant,
la redondance partielle semble etre, a travers plusieurs
experiences, un format efficace et apprecie... De nombreuses etudes
restent a mener pour delimiter le champ de generalite des
differentes configurations de l'effet de redondance.
L'objectif principal de ce travail etait d'evaluer: 1) les
variables d'apprentissage susceptibles d'influencer l'acquisition
d'un geste discret et/ou continu (Experiences 1 et 2), et 2) la
nature des representations sensori-motrices au cours de
l'apprentissage (Experience 3). Les donnees obtenues dans la
premiere etude (Experiences 1 et 2) revelent que la condition de
pratique et/ou le niveau de similarite entre les taches a apprendre
sont susceptibles de moduler les processus intra- et/ou
inter-taches mis en jeu par l'apprenant au cours de la phase de
pratique, et donc d'influencer l'apprentissage. Les resultats de
l'Experience 3 revelent une predominance du code visuo-spatial dans
la representation de mouvements sequentiels, associee a une
dependance du systeme effecteur, quelle que soit la quantite de
pratique. Nos resultats ne confirment pas l'hypothese du passage
progressif d'un codage de type visuo-spatial (effecteur
independant) au debut de la pratique, a un codage de type moteur
(effecteur dependant) avec davantage de pratique. Les implications
theoriques et pratiques qui emergent de ces resultats sont
discutees au regard des donnees et modeles theoriques preexistants.
Festinger (1957) a su en quelques formulations expliquer les
consequences sociocognitives de l'emission d'un acte heurtant les
convictions ou les motivations. La realisation d'un tel
comportement eveille la dissonance cognitive. Cet etat
psychologique oblige les individus a rationaliser leur acte en
modifiant leurs cognitions et/ou en adoptant de nouveaux
comportements dans le but de retablir une consistance cognitive. Le
but de cette these est de prendre en compte l'aspect contrenormatif
de l'acte generateur de dissonance cognitive. Dans quelle mesure la
desapprobation sociale entre-t-elle dans le processus de dissonance
cognitive? Cette these tente de demontrer que la nature de l'eveil
et par consequent le but de la reduction de la dissonance cognitive
differait selon l'evaluation de l'acte. Le risque d'exclusion
sociale induit par la deviance oblige les individus a prendre en
consideration cette donnee dans le processus de dissonance
cognitive. Elle a pour consequence de creer une menace d'ostracisme
que les individus doivent gerer; et de ce fait, ces derniers
doivent veiller a ne pas devenir deviant en reduisant leur etat
psychologique inconfortable.
Apprendre sa langue est normalement rapide et sans effort mais pour
les enfants dysphasiques (TSDL) le chemin est seme d'embuches. Pour
ces enfants, l'utilisation des morphemes grammaticaux apparait
particulierement deficitaire. A travers ce travail, nous nous
demandons si les difficultes sont expressives, receptives ou les
deux? Des enfants TSDL et controle francophones ont participe a
diverses etudes portant sur le traitement de l'accord de genre dans
le syntagme nominal et de l'accord de nombre entre le sujet et le
verbe. Au fil de cet ouvrage, nous detaillons les methodologies
experimentales utilisees et les resultats observes. Sans devoiler
l'integralite des observations, nous pouvons avancer que malgre
leurs erreurs "expressives," les enfants TSDL sont sensibles a
l'accord grammatical."
Les anomalies lateralisees dans la cognition visuelle des patients
schizophrenes ont ete abordees par comparaison au fonctionnement
normal, chez l'individu sain, et au fonctionnement pathologique,
chez le patient souffrant d'heminegligence (ou negligence spatiale
unilaterale, trouble asymetrique de la cognition visuo-spatiale).
Apres une description des differentes etapes du traitement de
l'information visuo-spatiale normal et pathologique, nous verrons
qu'il existe chez le patient schizophrene une anomalie lateralisee
se manifestant par un biais gauche accentue. Ce biais semble
relativement independant de la perception, mais implique des
processus attentionnels, representationnels, voire
moteurs-intentionnels. Dans l'ensemble, le profil des patients
schizophrenes est qualitativement similaire a celui des patients
heminegligents. Toutefois, ce profil parait quantitativement plus
proche de celui observe chez l'individu sain, et correspondrait
donc a une accentuation de l'asymetrie hemispherique naturelle.
L'etude des correlats neuro-anatomiques de la cognition
visuo-spatiale souleve la question de l'integrite fonctionnelle du
cortex parietal dans la schizophrenie.
L'ensemble de nos connaissances, telles que savoir que Paris est la
capitale de la France, est stocke au sein du systeme mnesique
appele la "memoire semantique." Bien que de nombreux modeles
tentent de rendre compte de la maniere dont nos connaissances sont
organisees au sein de ce systeme, peu se sont interesses a la
maniere dont elles sont acquises. Au-dela des modeles cognitifs et
connexionnistes, l'auteur tente de mettre l'accent sur les liens
potentiels entre apprentissage implicite et acquisition de
nouvelles connaissances. L'objectif est non seulement de mieux
comprendre la cognition humaine, mais aussi et surtout, de proposer
de nouvelles pistes de reflexions pour la mise en place de
programmes pedagogiques ou encore pour les suivis
neuropsychologiques chez le patient amnesique.
Les patients atteints du trouble d'anxiete generalisee (TAG) ou du
trouble obsessionnel-compulsif (TOC) montrent un biais attentionnel
envers l'information menacante. Toutefois, les processus a
l'origine de ce biais demeurent meconnus. Il existe certaines
hypotheses explicatives, allant d'un traitement automatique ou
d'une capture attentionnelle par l'information menacante, a un
probleme de desengagement ou un evitement de la menace. L'objectif
du present ouvrage est de tenter d'etablir le mecanisme responsable
du biais. Pour ce faire, des patients souffrant du TAG, du TOC et
des participants non atteints sont soumis a une tache de clignement
attentionnel au cours de laquelle ils doivent identifier deux
cibles, neutres ou menacantes, presentees parmi une succession de
distracteurs. Les resultats appuient, pour l'ensemble des
participants, l'hypothese de l'evitement, amenant a remettre en
question la specificite du biais en lien avec la psychopathologie.
Les conclusions s'opposent egalement a l'idee d'une manifestation
universelle du biais, qui semble plutot se modifier selon le
contexte. Finalement, une conceptualisation revisee du biais est
proposee via un modele theorique.
L'un des paradigmes classiques les plus utilises actuellement dans
les recherches en neurosciences sur la memoire est celui du
balayage mental de Sternberg (1966). Cependant, les nombreuses
etudes ayant repris ce paradigme ont genere une variete
deconcertante de resultats et de modeles pour rendre compte des
processus en uvre dans cette tache. L'objectif principal de cette
recherche est d'apporter un nouvel eclairage a la question des
processus reellement mis en uvre dans ce paradigme grace a la
confrontation de differentes approches. Pour repondre a ces
questions, nous avons conduit quatre etudes successives sur un
total de 313 participants. Dans un premier temps, notre recherche
permet de repliquer les principaux resultats de Sternberg.
Cependant, l'analyse des procedures individuelles suggere que les
participants mettent en uvre un eventail de strategies cognitives
beaucoup plus large que ce que la litterature semble suggerer.
Cette diversite procedurale remet en cause le bien fonde d'un
modele moyen "a voie causale unique."
L'objectif de cette these est d'argumenter en faveur du modele de
la memoire propose par Versace, Nevers et Padovan (2002). Selon ce
modele, les connaissances ne sont pas des abstractions stockees en
memoire semantique mais le resultat de la reactivation de traces
episodiques, multidimensionnelles et distribuees, refletant les
differents composants sensori-moteurs des experiences passees de
l'individu. Cette conception suppose que la presentation d'un
stimulus visuel representant un objet active automatiquement les
differentes proprietes sensorielles et motrices qui lui sont
associees. Les trois series d'experiences realisees dans le cadre
de cette these ont respectivement utilise un paradigme d'amorcage a
court terme intersensoriel (auditif-visuel), un paradigme
d'amorcage a court terme sensori-moteur et enfin un paradigme
d'amorcage intersensoriel a long terme. Toutes ces experiences ont
permis de demontrer l'existence des deux mecanismes fondamentaux du
modele etudie: l'activation des dimensions sensorielles et motrices
des connaissances et l'integration de ces dimensions elementaires
afin qu'emerge une connaissance elaboree.
How can we objectively define categories of truth in scientific
thinking? How can we reliably measure the results of research? In
this ground-breaking text, Dienes undertakes a comprehensive
historical analysis of the dominant schools of thought, key
theories and influential thinkers that have progressed the
foundational principles and characteristics that typify scientific
research methodology today. This book delivers a masterfully
simple, 'though not simplistic', introduction to the core arguments
surrounding Popper, Kuhn and Lakatos, Fisher and Royall, Neyman and
Pearson and Bayes. Subsequently, this book clarifies the prevalent
misconceptions that surround such theoretical perspectives in
psychology today, providing an especially accessible critique for
student readers. This book launches an informative inquiry into the
methods by which psychologists throughout history have arrived at
the conclusions of research, equipping readers with the knowledge
to accurately design and evaluate their own research and gain
confidence in critiquing results in psychology research. Particular
attention is given to understanding methods of measuring the
falsifiability of statements, probabilities and the differing views
on statistical inference. An illuminating book for any
undergraduate psychology student taking courses in critical
thinking, research methods, BPS's core area 'conceptual and
historical issues' as well as those studying masters, phd's and
experienced researchers.
Die renommierte Autorin und Oxytocinforscherin, Kerstin Uvnas
Moberg, betrachtet in diesem Buch Nahe und Beziehung aus einem
hoechst spannenden physiologischen Blickwinkel. Nahe,
Koerperkontakt und Beziehung stimulieren die Ausschuttung von
Oxytocin. Dieses "Hormon der Nahe" bewirkt Ruhe und Entspannung,
baut Angst ab, verbessert unsere Wahrnehmung fur Beziehungssignale,
erhoeht unser Vertrauen in andere Menschen und fuhrt insgesamt
dazu, dass wir leistungsfahiger und gesunder sind. Die Herausgeber
der vorliegenden deutschen Ausgabe, Uta Streit und Fritz Jansen,
haben das Werk fur den deutschsprachigen Markt uberarbeitet und
entsprechend angepasst. Sie sind erfahrene Psychotherapeuten und
Experten fur den Bereich Koerperkontakt. In Zusammenhang mit dem
von Frau Uvnas Moberg vermittelten Wissen eroeffnen sie
zukunftsweisende Perspektiven: Fur das Verstehen von
Beziehungsproblemen, das Verstehen der Auswirkungen von
Koerperkontaktstoerungen und die enormen Chancen, die eine Nutzung
von Nahe und Koerperkontakt im Rahmen der Therapie
unterschiedlichster Stoerungsbilder - vom Saugling bis zum alten
Menschen - bietet.
Now in a second edition, this pathbreaking investigation into the
nature of cognitive reality explores various manifestations of
consciousness, including more familiar states such as sleeping and
dreaming, as well as hypnosis, trance, dissociation, and near-death
experiences. Throughout the work, BaruSs brings to bear significant
new neuroscientific evidence supporting the occurrence of these
phenomena and their nature and purpose. Other major updates include
the latest findings in sleep research, therapeutic discoveries
related to psychedelics, empirical research into transcendent
states, and developments in the study of anomalous phenomena such
as purported alien abduction and UFOs. A new conclusion discusses
an exosomatic theory of consciousness that can account for the
findings in the text. Students and other readers of this engaging
text will sharpen their critical thinking skills and gain an
enriched understanding of consciousness, reality, and the
scientific endeavor.
The bombing of Pearl Harbor, the assassination of President
Kennedy, the explosion of the space shuttle Challenger: every
generation has unforgettable events, the shared memory of which can
create fleeting intimacy among strangers. These public memories,
combined with poignant personal moments--the first day of college,
a baseball game with one's father, praise from a mentor--are the
critical shaping events of individual lives. Although experimental
memory studies have long been part of empirical psychology, and
psychotherapy has focused on repressed or traumatizing memories,
relatively little attention has been paid to the inspiring,
touching, amusing, or revealing moments that highlight most lives.
What makes something unforgettable? How do we learn to share the
significance of memories? David Pillemer's research, brought
together in this gracefully written book, extends the current study
of narrative and specific memory. Drawing on a variety of evidence
and methods--cognitive and developmental psychology, cross-cultural
study, psychotherapy case studies, autobiographies and
diaries--Pillemer elaborates on five themes: the function of
memory; how children learn to construct and share personal
memories; memory as a complex interactive system of image, emotion,
and narrative; individual and group differences in memory function
and performance; and how unique events linger in memory and
influence lives. A provocative last chapter, full of striking
examples, considers potential variations in memory across gender,
culture, and personality. Momentous Events, Vivid Memories is
itself a compelling and memorable book.
Are images an important means of recalling information from
memory and solving problems? Or are images just display lights on
the mind's computer? In "Image and Mind," Stephen Kosslyn makes an
impressive case for the view that images are critically involved in
the life of the mind. In a series of ingenious experiments, he
provides hard evidence that people can construct elaborate mental
images, search them for specific information, and perform such
other internal operations as mental rotation. Kosslyn demonstrates
that these results are best explained by a two-tiered model in
which images are stored in abstract form in long-term memory and
then assembled for internal display in much the way that images on
a TV screen can be created from files in a computer memory.
Kosslyn shows how this model can be used to solve many of the
persistent questions which have traditionally plagued theories of
imagery that attempted to install imagery as the exclusive medium
of mental representation.
Unlike any other work on imagery, Image and Mind provides an
integrated account of most of the modern empirical results from
imagery research within the framework of a coherent theory. The
book also introduces a host of new experimental techniques and
major hypotheses to guide future research. The result is a landmark
book and a major event in the study of the mind.
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