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Die vorliegende Arbeit untersucht die M glichkeiten und Grenzen des
Portfolios im Rahmen eines kompetenzorientierten Deutschunterrichts
am Ende der Sekundarstufe I. Dazu wird die Planung einer
Unterrichtssequenz zum produktionsorientierten Erschlie en
lyrischer Texte mit Hilfe der Portfolioarbeit theoretisch fundiert.
Auf der Basis tiefgehender berlegungen zum Portfolio selbst, aber
auch zu handlungs- und produktionsorientiertem Literaturunterricht
und zum Lesekompetenzerwerb findet dann die eigentliche Planung und
Durchf hrung einer Unterrichtssequenz statt, die schlie lich
eingehend evaluiert wird. Das Portfolio wird im Rahmen dieses
Unterrichtsvorhabens multifunktional eingesetzt. Es dient zum einen
dazu, die offenen Unterrichtsphasen der selbstgesteuerten Erschlie
ung der lyrischen Texte zu steuern. Zum anderen ist es nat rlich
eine der Hauptfunktionen des Portfolios, die Arbeitsergebnisse zu
versammeln, welche durch die vor allem produktionsorientierten,
aber auch analytischen Erschlie ungsverfahren durch die Sch ler
erstellt wurden. Zudem ist das Portfolio so angelegt, dass die
Reflexion der Sch lerprodukte wesentlicher Bestandteil der
Auseinandersetzung ist, wodurch die im Rahmen des selbstgesteuerten
Lernens so wichtigen metakognitiven Kompetenzen der Sch ler
geschult werden. Schlie lich wird mit Hilfe eines Vergleichs mit
einem klassischen Interpretationsaufsatz auch die Eignung des
Portfolios als Mittel zur Leistungs berpr fung im Fach Deutsch
berpr ft. Neben den in den Portfolios zur Gro stadtlyrik
versammelten Sch lerprodukten und den Reflexionsb gen dienen vor
allem Selbstaussagen der Sch ler im Rahmen einer Befragung mit
Hilfe eines Kompetenzrasters zur Beurteilung der
Kompetenzentwicklung, denn die Frage nach der Weiterentwicklung dom
nenspezifischer und f cher bergreifender Kompetenzen ist wesentlich
f r die Beurteilung des Erfolgs des Unterrichtsvorhabens.
Examensarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Deutsch - Padagogik,
Didaktik, Sprachwissenschaft, Note: 1,0, - (Senatsverwaltung fur
Bildung, Wissenschaft und Forschung Berlin - Schulpraktische
Seminare), Veranstaltung: Deutsch - Padagogik, Didaktik,
Literaturwissenschaft, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Schriftliche
Prufungsarbeit zur Zweiten Staatsprufung fur das Amt des
Studienrats Darstellung von Planung, Durchfuhrung und Auswertung
des Unterrichtsvorhabens im Rahmen des Zweiten Staatsexamens, inkl.
ausfuhrlicher fachdidaktischer Legitimation., Abstract: Das hier
dargestellte Unterrichtsvorhaben uberpruft die Einsatzmoglichkeiten
des Portfolios im Rahmen des produktionsorientierten Erschliessens
lyrischer Texte. Die Arbeit soll dabei vor allem die folgenden
Fragen beantworten: - Welche Form des Portfolios kann eingesetzt
werden, um das skizzierte Vorhaben umzusetzen? - Inwiefern leisten
produktionsorientierte Verfahren einen Beitrag zum Erschliessen
literarischer Texte und sind gleichzeitig im Rahmen der
Portfolioarbeit bewaltigbar? - Wie kann das eigenverantwortliche
Arbeiten der Schuler an untersuchenden und gestaltenden Aufgaben
mit Hilfe des Portfolios vorbereitet und organisiert werden? -
Welche lyrischen Texte entsprechen den Anforderungen der Lerngruppe
und sind fur eine Bearbeitung im Rahmen des Portfolios geeignet? -
Welche Aufgaben sollte das Portfolio enthalten, um zum einen
individuelle Zugange zu den lyrischen Texten zu ermoglichen und zum
anderen der Erschliessung des Textes zu dienen? - Wie kann die
Reflexion der eigenen Arbeit mit dem Portfolio sinnvoll angeleitet
werden? - Welche Bewertungskriterien erscheinen sinnvoll? - Wie
kann die Kompetenzentwicklung der Schuler nachvollzogen werd
Examensarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Germanistik - Neuere
Deutsche Literatur, Note: 1,3, Universitat Potsdam (Institut fur
Germanistik), Veranstaltung: Literaturwissenschaft - Neuere
Deutsche Literatur, 130 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache:
Deutsch, Anmerkungen: Schriftliche Hausarbeit im Rahmen der Ersten
Staatsprufung fur das Lehramt an Gymnasien, Abstract: Der Titel der
Arbeit unterstellt eine primare Gemeinsamkeit in den Werken der
beiden Autoren: die Verwendung des Hiobmythos. Joseph Roth wahlte
die biblische Figur sogar als Namenspatron fur seinen Roman.
Inwieweit auch Scholem Alejchems Tewje als Hiob-Roman gelesen
werden kann, muss diese Arbeit erst erweisen. Sollte auch hier die
Verarbeitung des Hiob-Mythos wesentlich sein, so ware Scholem
Alejchems Tewje einer ersten Phase der Wiederbelebung dieses Mythos
in der Moderne zuzuordnen, wohingegen Roths Hiob insofern das Ende
einer solchen noch naher zu bestimmenden Phase markiert, weil sein
Roman noch nicht vom Holocaust uberschattet wird. Mit dem Holocaust
andert sich die Hiobrezeption grundlegend. Mit den Romanen von
Joseph Roth und Scholem Alejchem wurden nun bewusst zwei Texte
ausgewahlt, die deutlich vor dem Holocaust verfasst wurden. Die
Frage ist hier also vor allem auch, wofur die Figur des Hiob in
diesen Texten steht, bzw. inwiefern die beiden Autoren die Figur
des Hiob mit ihren Texten deuten. In einem ersten Schritt der
Untersuchung werden hauptsachlich inhaltliche Aspekte der
Textgrundlage geklart werden mussen. Anschliessend wird naher auf
den biblischen Hiob-Mythos einzugehen sein. Hier muss zwischen der
biblischen Hiobfigur und dem an ihr durchgespielten theologischen
Hiobproblem unterschieden werden. Zu diskutieren wird sein,
inwiefern der Tun-Ergehen-Zusammenhang mit dem biblischen Hiobbuch
aufgelost wird und wie die Restitution Hiobs in Anbetracht dessen
zu verstehen ist. Die Aktualisierung des Hiobproblems wird in der
Betrachtung des sozialgeschichtlichen Hintergrunds, vo
Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Theologie -
Biblische Theologie, Note: 1,0, Universitat Potsdam (Institut fur
Religionswissenschaft), 31 Quellen im Literaturverzeichnis,
Sprache: Deutsch, Abstract: Wie neben vielen anderen auch Ebach
feststellt, ist Hiob in der Literatur- und Kunstgeschichte eine der
am starksten rezipierten biblischen Figuren. Das ohnehin schon
recht grosse Interesse von Kunstlern an dieser durch
Gottesfurchtigkeit im Leiden, aber auch durch Auflehnung gegen
einen vermeintlich ungerechten Gott gekennzeichnete Figur wurde im
20. Jahrhundert durch die Shoah nochmals gesteigert. So
identifizierte etwa Nelly Sachs in ihrer Dichtung das Leiden Hiobs
mit dem des judischen Volkes. Auch Susman tat dies in ihrem
beruhmtesten Werk. Daneben waren auch Wolfskehl, Kolitz, MacLeish
und viele weitere zu nennen. Das im Hiob-Buch geschilderte Problem
hat aber naturgemass auch besonders die Theologie und auch die
Philosophie seit jeher beschaftigt. Exegeten streiten bis heute um
die richtige Deutung des Buches, so es etwas wie richtige
Deutungen' denn geben mag. Die im europaischen Raum durch Leibniz
aufgeworfene Theodizee wird oft mit dem biblischen Hiob in
Verbindung gebracht. Und auch namhafte Personlichkeiten, die von
Hause aus nicht primar mit dem Bibelstudium beschaftigt waren,
reizte das Buch Hiob, so etwa C.G. Jung oder Ernst Bloch. Grund
genug also, das Buch Hiob naher zu betrachten und dies, trotz sich
auch anbietender Interdisziplinaritat, vorerst zur Wahrung einer
gewissen Ubersicht aus moglichst religionswissenschaftlicher
Perspektive. Der Titel der Arbeit scheint dabei vielleicht ein
wenig vermessen, da sich Heerscharen von Forschern seit
Jahrhunderten mit einzelnen im Titel angedeuteten Aspekten der
Problematik beschaftigten. Trotzdem erscheint nur ein solch breiter
Ansatz dem Hiobbuch und seiner Bedeutung gerecht zu werden. Einem
solch schwierigen Versuch der differenzierten Zusammenschau sollte
naturlich eine moglichst klare Struk
Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik -
Linguistik, Note: 1,7, Universitat Potsdam (Institut fur
Germanistik), Veranstaltung: Grammatik des gesprochenen Deutsch, 16
Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Wie
die Arbeit im weiteren Verlauf noch aufzeigen wird, beinhaltet der
Ellipsenbegriff gewisse Probleme. Buss (2004) macht die
Entstehungsgeschichte dafur mitverantwortlich. So ist der Begriff
der Ellipse zur Beschreibung eines syntaktischen Phanomens aus der
Rhetorik importiert worden. Hier bezeichnet die Ellipse die
kunstvolle Tilgung bestimmter Elemente der Rede. Neben dieser
positiven Wortbedeutung als rhetorische Figur bezeichnet der
Begriff allerdings auch bereits bei Quintilian einen zu
vermeidenden grammatischen Ausdrucksfehler. Wahrend in der Rhetorik
die positive Wortbedeutung, elliptische Konstruktionen als bewusst
eingesetztes Verfahren, vorherrscht, wurde in die grammatische
Tradition vorwiegend die Bedeutung als Regelverstoss durch
mangelnde Vollstandigkeit ubernommen. Grammatisch wird die Ellipse
also als syntaktisches Defizit verstanden, wobei hier immer die
Norm der schriftbasierten Standardsprache zu Grunde liegt, auch um
Phanomene der gesprochenen Sprache einzuschatzen. Auch bei Bussmann
(1990) wird die Ellipse als Aussparung von sprachlichen Elementen,
die aufgrund von syntaktischen Regeln oder lexikalischen
Eigenschaften (z.B. Valenz eines Verbs) notwendig sind" definiert,
damit auch lediglich uber einen Mangel. Auch in der Linguistik, die
den Fokus ja eigentlich auf die gesprochene Sprache legt, wurde
lange mit schriftsprachorientierten Analyse- und
Beschreibungskategorien gearbeitet und zudem wurden schriftliche
Texte als empirische Grundlage der Forschung verwendet. Dies hat
bezuglich der Ellipsen zur Folge, dass sich zwei Auffassungen
gegenuberstehen, zum einen die Ableitungsthese und zum anderen die
Autonomiethese. Bevor jedoch mit Blick auf die unterschiedlichen
Ellipsentheorien auch auf die
Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Ethik, Note: 1,0,
Universitat Potsdam (Institut fur Philosophie / Kollegium LER), 19
Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Das
Spiel im Allgemeinen und seine Vertreter wie etwa Planspiel oder
Rollenspiel wurden schon in den 1970ern im Zuge der Bemuhungen im
eine Offnung von Unterricht heftig diskutiert. Dass solche guten
theoretischen Uberlegungen nicht immer einen wirklich breiten
Effekt in der Praxis haben mussen, wurde an anderer Stelle mit
Blick auf den offenen Unterricht bereits ausgefuhrt. Das Planspiel
wurde in den meisten Fachbereichen auch eher stiefmutterlich
behandelt. Es findet als didaktische Methode heute vor allem
Anwendung in den Wirtschafts- und Sozialwissenschaften, hier
allerdings in besonderem Masse in der Erwachsenenbildung, seltener
im schulischen Kontext. Dies ist vor allem dadurch zu begrunden,
dass systemische Zusammenhange, wie sie im Planspiel deutlich
werden, vor allem in Wirtschaft, Politik und Verwaltung entweder zu
Erfolg und Effizienz oder aber zu Misserfolg und Ineffizienz fuhren
und deshalb von besonderem Interesse sind. LER ist auf dem ersten
Blick seinen Bezugswissenschaften zu Folge vor allem ein
geisteswissenschaftliches Fach, da doch schon bei der
Lehrerausbildung vor allem Philosophie und Religionswissenschaft
dominant sind, wohingegen die beiden den eher
sozialwissenschaftlichen Teil bildenden Disziplinen Psychologie und
Soziologie in den Hintergrund treten. Dies liegt naturlich darin
begrundet, dass Psychologie und Soziologie in der Anlage des Faches
gemeinsam die Dimension der Lebensgestaltung ausfullen, wodurch die
beiden geisteswissenschaftlich gepragten Dimensionen zusammen zwei
Drittel des Faches in Anspruch nehmen. In der Konzeption sind
freilich die drei Basisstrukturen L, E und R gleichwertig gedacht,
sollen sich wenn moglich gegenseitig befruchten und dienen
letztlich in ihrer Zusammenfuhrung im Fach LER der gegenwartigen
und zukunftigen Proble
Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Psychologie -
Allgemeine Psychologie, Note: 1,0, Universitat Potsdam
(Psychologie), 13 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache:
Deutsch, Anmerkungen: Nach einer allgemeinen theoretischen
Betrachtung der Emotion Angst wird auf die Angstarten nach
Schwarzer, im besonderen auf Leistungs- und Sozialangst
eingegangen. Dies wird dann auf den schulischen Alltag bezogen, um
Konsequenzen fur den Unterricht ziehen zu konnen., Abstract: Die
Emotion Angst kann man wohl als allgegenwartig bezeichnen, weshalb
sie Krohne als die zentrale Emotion" bezeichnet. Dies mag mit ihrer
ursprunglichen biologischen Funktion zusammenhangen und insofern
ist das Verspuren einer gewissen Angst zum Beispiel in einer
vermeintlichen Bedrohungssituation durchaus normal und
gewissermassen arterhaltend. Neben diesen positiven Effekten kann
Angst bzw. Angstlichkeit jedoch auch negativ Wirken, wenn die
Angstreaktion nicht mehr angemessen ist und eine Angststorung
vorliegt. So kann pathologisch gewordene Angst das Leben des
Betroffenen enorm einschranken. Nach Stavemann leiden
schatzungsweise 15-20 Prozent der Bevolkerung an Angsten und
Angststorungen. Die Bundes-Gesundheitsurvey von 1998, die erste
reprasentative Erhebung diesbezuglich, bestatigt diese Schatzung in
etwa. Demnach leiden 14,2 Prozent der 18- bis 65jahrigen Befragten
im Zeitraum von einem Jahr unter einer klinisch relevanten
Angststorung. Bei dieser hohen Zahl an Erkrankten in der
Bevolkerung wird die Bedeutung des Themas auch fur Lehrkrafte
deutlich, denn diese Zahlen implizieren, dass in jeder Schulklasse
wohl mindestens eine Form von Betroffenheit anzutreffen ist. Sei es
direkt in Form einer Erkrankung eines Schulers oder indirekt in
Form einer Erkrankung eines Elternteils, eines Verwandten oder
Bekannten des Schulers. Eine solche Betroffenheit verlangt vom
Lehrer im Allgemeinen und vom LER-Lehrer im Speziellen mindestens
Informiertheit und bestenfalls Ansatze zum Umgang mit ihr. Abe
Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Theologie -
Historische Theologie, Kirchengeschichte, Note: 1,0, Universitat
Potsdam (Institut fur Religionswissenschaft), Veranstaltung:
Einfuhrung in das Neue Testament, 15 Quellen im
Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Betrachtung
des Simon Magus aus unterschiedlichen Perspektiven. Von den
Kirchenvatern wurde er als Ketzer verschrien, von seinen Anhangern
als Erloser verehrt. Als wichtiger Vertreter der Gnosis hatte er
eine weitreichende Wirkung und war so Vorlaufer und Vorbild
zahlreichner christlich-gnostischer Systeme., Abstract: Simon Magus
als historische Person zu ergrunden ist schwierig, da es so gut wie
keine objektiven Quellen uber den Wanderprediger und Sektenfuhrer
aus Samaria gibt. Seine Darstellung in der Apostelgeschichte ist
vom Kampf der jungen christlichen Kirche mit der Konkurrenz durch
das Sektenhaupt gepragt. Spater, bei den Kirchenvatern, wird er als
der Ursprung jeder Ketzerei geradezu verteufelt. Dazu kommt, dass
seine Anhanger die Lehren gnostisch weiterentwickelten, wodurch die
historische Person nahezu vollig hinter Legenden verschwindet.
Schon sein Beiname Magus' ist unhistorisch und diente bereits der
ersten abwertenden Charakterisierung als Gaukler. Richtiger ware
die Bezeichnung Simon von Gitta, doch da die erstere Benennung die
verbreitetste ist, wird sie auch in dieser Arbeit verwendet, ohne
damit eine Wertung abzugeben. Ausgehend von der Apostelgeschichte
und mit Blick auf die Darstellung Simons bei den Kirchenvatern ist
es Ziel dieser Arbeit, ein moglichst objektives Bild vom
Sektenfuhrer und seiner Lehre zu erhalten, was allerdings durch die
teilweise stark unhistorische Berichterstattung der Quellen
erschwert wird. Diese stammen fast ausnahmslos von seinen Gegnern,
die mit ihren Erzahlungen das Bild von Simon Magus als Vater aller
Haresien pragten. Des weiteren soll geklart werden, welchen
Einfluss Simon auf die ihm nachfolgenden christlichen Gnostiker hat
Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Germanistik - Neuere
Deutsche Literatur, Note: 1,3, Universitat Potsdam (Institut fur
Germanistik), 21 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch,
Anmerkungen: Mit Freuds Interpretation des Sandmannes von E.T.A.
Hoffmann wurde die psychoanalytische Literaturwissenschaft
praktisch begrundet. Die Hausarbeit stellt die Frage, ob die
Hauptfigur Nathanael psychisch krank ist und wie Freud meint unter
dem Odipus-Komplex leidet, womit eine innere Macht fur Nathanaels
Wahnsinn verantwortlich ware, oder ob man auf der Ebene der
Erzahlung eine aussere Macht fur seinen Wahnsinn verantwortlich
machen kann., Abstract: Ziel dieser Arbeit ist es in einem ersten
Schritt, die Leerstellen aufzuzeigen, die Hoffmann in seiner
Erzahlung aufgeworfen hat. Diese hinterlasst namlich etliche
Fragen, um dessen Beantwortung sich zahlreiche Interpreten muhten.
Da Der Sandmann' wie schon angedeutet genug Verwirrung stiftet,
wird versucht, an dieser Stelle weitgehend chronologisch
vorzugehen. In Anbetracht des begrenzten Umfangs dieser Arbeit kann
naturlich nicht auf alle Facetten der Erzahlung eingegangen werden,
woraus sich der Auftrag ergibt, sich auf die wichtigsten
Unklarheiten zu beschranken. Die Hauptfrage beinahe jeder
Sandmann-Interpretation ist naturlich die nach der Identitat des
Sandmannes, also ob dieser auf der Textebene real existiert oder
lediglich der Vorstellung Nathanaels entspringt. In einem zweiten
Schritt soll dann uberpruft werden, inwiefern der psychoanalytische
Interpretationsansatz, den Freud in seinem Essay Das Unheimliche'
formulierte und den zahlreiche nachfolgende Interpreten
weiterentwickelten, dabei helfen kann, einige der aufgeworfenen
Fragen und besonders naturlich die nach dem Sandmann zu
beantworten. Aus dieser Sicht ist der Sandmann lediglich in der
Vorstellung Nathanaels als innere Macht vorhanden, soviel kann
bereits verraten werden. Damit konkurrierend kann der Sandmann
allerdings auch als ausse
Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Ethik, Note: 1,3,
Universitat Potsdam (Institut fur Philosophie / Kollegium LER), 40
Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Diese
Arbeit versucht einen Spagat, indem sie offene Unterrichtsformen
nicht nur theoretisch, sondern auch praktisch betrachten mochte, um
daraus Schlusse fur die eigene Lehrtatigkeit im Fach LER zu ziehen.
Da mit dem Thema offener Unterricht gleich ein ganzer Themenkomplex
in Angriff genommen wird, ist eine anfangliche Beschrankung auf
allgemeine Eigenschaften offenen Unterrichts sinnvoll. Obwohl die
Werbung fur solche Unterrichtsformen schon lange zum guten Ton in
der allgemeinen Didaktik gehort, Ramseger fragte bereits 1977 in
seinem Vorwort provokant, ob unter dem Schlagwort Offener
Unterricht' ein Allheilmittel fur die Probleme von Schule gefunden
sei,1 obwohl der Ansatz also nicht neu ist, werden auch in dieser
Arbeit Argumente fur eine Offnung von Unterricht diskutiert. Dies
vor allem deshalb, weil diese Form des Unterrichtens anscheinend
bis heute noch nicht auf breiter Basis in der Praxis angekommen
ist. Dort wo eine Form von offenem Unterricht anscheinend
angekommen ist, in der Grundschule Bruck, soll unsere Hospitation
vorerst einmal klaren, ob es sich uberhaupt um einen solchen
handelt und dann vielleicht auch, welche in einem solchen kurzen
Zeitraum beobachtbare Vor-oder Nachteile die Arbeitsweise gegenuber
anderen, geschlossenen Unterrichtmethoden bietet. Ein ausfuhrliches
Gesprach mit einzelnen Lehrern scheint hier angebracht, um deren
Erfahrungen bei der Durchfuhrung der Offnung fur die eigenen
Uberlegungen zu nutzen. Naturlich ist es bei dieser Arbeit auch von
besonderem Interesse, Schlussfolgerungen fur den eigenen Unterricht
in LER zu ziehen und so soll versucht werden, uber Methoden zur
Offnung des Unterrichts und Offene Unterrichtsmethoden im
LER-Unterricht nachzudenken. Eine solche theoretische Betrachtung,
die auf die Praxis zielt, ist allerdings nich
Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Philosophie -
Praktische (Ethik, Asthetik, Kultur, Natur, Recht, ...), Note: 2,0,
Universitat Potsdam (Institut fur Philosophie), Veranstaltung: Das
moralische Dilemma, 23 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache:
Deutsch, Abstract: Zur Klarung moralischer Konflikte lassen sich
vier Standardpositionen unterscheiden. Diese sind die Position von
Thomas von Aquin, wonach die sittliche Weltordnung von Gott stammt,
die Pflichtenethik Kants, der Utilitarismus und die Mitleidsethik
Schopenhauers. Nachfolgend soll lediglich auf die Position Mills
als einer der wirkungsmachtigsten Vertreter des Utilitarismus
eingegangen werden. Nur am Rande wird zudem an einigen Stellen auf
die Position Kants verwiesen. Um die Frage nach unauflosbaren
moralischen Dilemmata im Utilitarismus zu klaren, muss naturlich
vorerst der Begriff des moralischen Dilemmas geklart werden. Ist
dies gelungen, muss nachfolgend wenigstens in groben Zugen der
Utilitarismus John Stuart Mills veranschaulicht werden, wobei sich
hierfur vornehmlich auf den Essay Utilitarianism' ( Der
Utilitarismus'), welcher teilweise bereits 1861 und vollstandig
dann zum ersten Mal 1863 erschien, bezogen werden wird. Die
Position Jeremy Benthams spielt dabei insofern eine Rolle, als dass
sie die Basis ist, auf die John Stuart Mill mit seinem eigenen
Standpunkt aufgebaut hat, weshalb dann eben auch Benthams
Utilitarismus und Mills Ablosung von diesem thematisiert werden. Um
Mills Anschauung dann aufzuschlusseln, wird sich vorwiegend den
ersten beiden Kapitels seines Essays Der Utilitarismus' gewidmet.
Anschliessend wird dann hoffentlich die Frage zu beantworten sein,
ob es unauflosbare moralische Dilemmata bei Mill gibt. Dies soll
mit Hilfe von drei Beispielen geschehen, mit dem Lugendilemma, dem
Dilemma aus Sophie's Choice' und abschliessend mit Dilemma zur
Sterbehilfe bei schwerstbehinderten Neugeborenen. Ganz allgemein
kann man das auf griechische Wurzeln zuruckzufuhrende Dile
Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik -
Padagogische Psychologie, Note: 1,0, Universitat Potsdam
(Psychologie), 26 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache:
Deutsch, Abstract: Angst ist in unterschiedlichen Abstufungen
allgegenwartig und auch normal, was mit ihrer ursprunglichen
biologischen Funktion zusammenhangt. Trotz dieser durchaus
positiven Funktion kann Angst auch eine Beeintrachtigung in vielen
Lebensbereichen sein, wenn sie nicht in angemessenem Masse auftritt
oder gar eine Angststorung vorliegt. An einer klinisch relevanten
Angststorung leiden der Bundes-Gesundheitssurvey von 1998 zufolge
immerhin 14,2 Prozent der 18- bis 65jahrigen Befragten im Zeitraum
eines Jahres. Die Lebenszeitpravalenz konnte in dieser Studie nicht
erhoben werden, doch man geht davon aus, dass sie nicht sehr von
der 12-Monatspravalenz abweicht. Trotz zum Teil grosser
Unterschiede zwischen den einzelnen Angststorungen kann man mit
Ausnahme der Generalisierten Angststorung, bei der das hochste
mittlere Ersterkrankungsalter bei 35 Jahren liegt, festhalten, dass
sich bei etwa 85 Prozent der Betroffenen einer Angststorung die
Krankheit bereits in der Adoleszenz manifestiert. Die Kinder und
Jugendlichen dieses Entwicklungsalters verbringen einen Grossteil
ihrer Zeit in der Schule, wodurch ihr naturgemass eine
Betroffenheit zukommt. Zudem ist die Frage, inwieweit die Schule
als sozialer Raum und als Raum, in dem Leistungen abgefragt und
bewertet werden nicht auch als Ausloser bzw. Mitverursacher solcher
Storungen zu sehen ist. Doch nicht erst, wenn eine pathologische
Storung vorliegt, muss sich die Schule bzw. die jeweilige Lehrkraft
fur die Angste seiner Schuler interessieren. Auch nicht
behandlungsbedurftige Angste haben einen in dieser Arbeit noch zu
klarenden Einfluss auf den Schuler, auf sein Verhalten,
Leistungsvermogen, Wohlbefinden usw., sollten also im taglichen
Umgang des Lehrers mit dem Schuler mitbedacht werden. Ziel der
Arbeit ist es, das Phanomen Schulang
Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Germanistik - Neuere
Deutsche Literatur, Note: 1,0, Universitat Potsdam (Institut fur
Germanistik), Veranstaltung: Historischer Augenblick. Begegnungen.
Nelly Sachs - Paul Celan - Ingeborg Bachmann, 27 Quellen im
Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen:
Dozentenkommentar: Sehr gute Argumentation, uberzeugende
Textbeispiele., Abstract: Versohnung wird als ein zentraler Begriff
in der Dichtung und im Leben der Nelly Sachs gesehen. Nelly Sachs
wird der Versuch zu Versohnen von unterschiedlichen Seiten
unterstellt. Es ist schwer zu sagen, inwieweit sie selbst die Rolle
als Versohner zwischen Deutschem und Judischem anstrebte. Schwierig
ist die Deutung der Person und des Werkes als Symbol der
Versohnung' auch deshalb, weil dies nicht frei vom Anschein einer
Instrumentalisierung der Dichterin durch die deutsche Politik und
Gesellschaft zur Beruhigung schlechter Gewissen und zur
Verbesserung der deutsch-judischen Beziehungen ist. Ziel dieser
Arbeit ist es in einem ersten Schritt, sich ein allgemeines
Verstandnis von Schuld' und Versohnung' zu verschaffen, um sich mit
diesem Grundwissen an die Bedeutung der Begriffe im Leben und in
der Dichtung der Nelly Sachs vorzutasten. Dabei wird zu beachten
sein, dass Nelly Sachs mit Angaben zu ihrer eigenen Person und zur
Entstehung ihrer Dichtung immer recht sparsam umgegangen ist oder
aber widerspruchliche Angaben machte, was zur Folge hatte, dass
Interpreten und Biographen zum Teil Wissenslucken mit Spekulationen
ersetzten. Solchen anscheinend in voller Uberzeugung als Fakten
prasentierten Halbwahrheiten wird kritisch zu begegnen sein, was
angesichts der ubersichtlichen Forschungslage nicht immer einfach
sein wird. Relevant fur diese Arbeit wird erst ihr Schaffen nach
1943 sein, da Nelly Sachs selbst jegliche Dichtung davor fur
ungultig erklart hat und weil ja das Thema dieser Arbeit Schuld und
Versohnung' ist, wobei eben der Holocaust die schon angesprochene
unerme
Zwischenprufungsarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik -
Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,0,
Universitat Potsdam (Institut fur Padagogik), 20 Quellen im
Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Ausfuhrliche
Arbeit zur Begrundung 'Offenen Unterrichts'., Abstract: Das
Schlagwort ist heute nicht mehr neu, doch es weckt noch immer
Hoffnungen. Ziel dieser Arbeit soll es zuerst sein, das Schlagwort
Offener Unterricht' als Begriff zu fassen, seine Wurzeln zu suchen,
seine Entwicklung zu betrachten und seine heutige Bedeutung zu
klaren. In einem nachsten Schritt soll dann nach den Grunden fur
die Hoffnung, im Offenen Unterricht eine Alternative zu
traditionellen Unterrichtsformen gefunden zu haben, gefragt werden.
Dazu werden Begrundungen fur eine Offnung des Unterrichts aus
unterschiedlichen Disziplinen betrachtet und auch auf die Kritik an
der geforderten Offnung wird eingegangen werden. Da sich kritische
Stimmen oftmals auf die scheinbar mangelnde Effektivitat des
Offenen Unterrichts berufen, soll mit Hilfe von empirischen
Untersuchungen geklart werden, ob dies bestatigt werden kann oder
ob offene Unterrichtsformen vielleicht Vorteile gegenuber
geschlosseneren Unterrichtsformen besitzen. Nachdem sich Ramseger
schon Mitte der 1970er Jahre die Frage gestellt hat, ob man im
Offenen Unterricht ein Patentrezept fur guten Unterricht gefunden
hat, ist nicht nur seine Qualitat von Belang, sondern nach beinahe
30 Jahren auch die Verbreitung dieser Unterrichtsform. Konnte der
Offene Unterricht einen Siegeszug durch die deutschen Klassenzimmer
vornehmen und den Schulalltag revolutionieren oder blieb es bei der
Theorie und in der Praxis wird unterrichtet wie eh und je? Auch
hier wird nach Begrundungen gesucht. Abschliessend werden dann mit
der Freiarbeit und dem Stationenlernen zwei Formen Offenen
Unterrichts exemplarisch dargestellt und es wird versucht, mit
ihnen zu zeigen, wie die Offnung von Unterricht durchgefuhrt werden
kan
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