In Wiens Integrationskinderg rten arbeiten neben PsychologInnen, Sonderkindergartenp dagogInnen, Sonderhortp dagogInnen und Sprachheilp dagogInnen auch p diatrische PhysiotherapeutInnen der MA 10. Die p diatrische Physiotherapie wird - wie auch die allgemeine Physiotherapie - klar der Medizin zugeordnet. Wirft man jedoch einen Blick auf das allt gliche Arbeiten der p diatrischen PhysiotherapeutInnen, scheinen mehrere berschneidungen mit der Heilp dagogik hinsichtlich des Gegenstands- und Aufgabenbereiches gegeben. Auch die Auseinandersetzung mit sowohl heilp dagogischer als auch p diatrisch-physiotherapeutischer Fachliteratur zeigt die teilweise durchl ssigen Grenzen und die berschneidungen zwischen Heilp dagogik und p diatrischer Physiotherapie. Vor dem Hintergrund langj hriger Erfahrung und der theoretischen Auseinandersetzung mit diesem Thema entwickelte sich die Fragestellung, die dieser Studie zugrunde liegt: Wie erleben PhysiotherapeutInnen der MA 10, Fachbereich mobile Entwicklungsf rderung, ihr Handeln im Spannungsfeld zwischen Heilp dagogik und Medizin? Hierf r wurden Physiotherapeutinnen der MA 10 befragt (halbstandardisiertes Interview, Struktur-Lege-Technik), wobei die Auswertung der gewonnenen Daten (qualitative Inhaltsanalyse) zeigt, dass die befragten Physiotherapeutinnen das Spannungsfeld zwischen Heilp dagogik und Medizin an ihrer Arbeitsstelle nicht bewusst erleben und dementsprechend unreflektiert agieren. Zudem zeigte sich, dass sich die befragten Physiotherapeutinnen durch die medizinische Ausbildung f r ihre spezielle Arbeit nicht ausreichend ausgebildet f hlen. Sie versuchen, fehlende Kenntnisse durch ihre Erfahrungen im privaten Bereich auszugleichen. Aus diesen zentralen Ergebnissen kann man schlie en, dass die Kinder, die in einem Integrationskindergarten der Stadt Wien untergebracht sind, nicht optimal betreut werden. Das unreflektierte und damit unprofessionelle Agieren der befragten Physiotherapeutinnen zeigt den gro en Handlungsbedar

Why reinvent the wheel? Use these ready-made tools to implement RTI!Has your Response to Intervention (RTI) initiative gotten off track? Or are you having difficulty getting started? Many educators understand the research and theory behind RTI, but they encounter roadblocks when it comes to setting up a functional RTI team and system. This all-inclusive guide outlines the steps necessary to establish a program that will empower learners and teachers alike. Veteran educator and team leader Cindy Lawrence has compiled forms, checklists, examples, and words of wisdom to streamline your RTI implementation. Lawrence considers the practical challenges that team members face, including how to:Set up an effective team, from leader to record keeperSet goals based on school assessment scoresDetermine the method for assessing struggling studentsCompile a comprehensive case file to maximize learner developmentSuccessfully communicate with parentsOnline, you'll find The RTI Startup Guide companion website packed with the tools and templates in the book that are ready-to-use and designed specifically to save you time and get your team running smoothly. Take what you already know and apply it today with this treasure-trove of real-life, real-time tools!

So much is expected to prepare today's students for success-academic achievement, career and college readiness, emotional and social competency, just to name a few. At least one in 5 children in the United States has some mental disorder, but few schools have the infrastucture in place to help these children. School counselors can make an enormous positive difference in children's lives. Yet, school counseling programs are in crisis because of undefined roles, skyrocketing student-counselor ratios, and decreasing budgets. Leaders and counselors must move away from outdated roles and embrace school counseling programs that ensure readiness for ALL students. In a succinct question and answer format, the authors provide affordable solutions to the increasingly complex systemic issues facing K-12 schools, students, and school counseling programs.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,7, Justus-Liebig-Universitat Giessen, 120 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Gegenstand dieser Arbeit ist die Freizeitsituation von erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung. Ein besonderes Augenmerk liegt dabei auf den Fragestellungen, inwieweit der Freizeitbereich zur sozialen Integration dieser Menschen beitragen kann, wie die padagogische Leitidee der Normalisierung umgesetzt wird und ob die Forderung nach Selbstbestimmung im Freizeitbereich erfullt wird. Mein besonderes Interesse an der Freizeitsituation von Menschen mit geistiger Behinderung entwickelte sich zum einen durch meine praktische Tatigkeit beim Familienunterstutzenden Dienst (FuD) der Lebenshilfe Giessen, zum anderen durch die vielfaltigen Anregungen die ich in dem Seminar Freizeitforderung bei Menschen mit geistiger Behinderung" von Herrn Ulrich Niehoff-Dittmann am Institut fur Heil- und Sonderpadagogik der Justus-Liebig-Universitat Giessen im Wintersemester 2004/05 erhalten habe. Schon wahrend meiner praktischen Tatigkeit fur den FuD fiel mir immer wieder auf, dass die Freizeit von erwachsenen Menschen mit geistiger Behinderung von anderen Personen verplant wird und ihre Sozialkontakte, abgesehen von denen zu ihrer Familie und zu professionellen Begleitern, fast ausschliesslich aus Kontakten zu anderen Menschen mit geistiger Behinderung bestehen. In dem erwahnten Seminar wurden dann die theoretischen Bezuge zu Leitgedanken der Behindertenpadagogik hergestellt. Augenfallig wurde dabei, dass die Freizeit, im Gegensatz zu den Bereichen Wohnen und Arbeit, ein bislang stark vernachlassigter Lebensbereich in der Behindertenpadagogik ist. Vor diesem Hintergrund werde ich untersuchen, welche Moglichkeiten zur Verbesserung der Freizeitsituation von Menschen mit geistiger Behinderung bestehen und wie dabei die bereits oben genannten Ziele der Integration, Normalisierung und Sel

The Complete Guide to RTI offers a toolbox of strategies, techniques, checklists, etc, as well as technology and print resources, for introducing RTI to educators. Readers gain sufficient foundational and theoretical understanding with regard to why RTI is so revolutionary and from where it has evolved for current use. They benefit from a comprehensive picture of actual implementation experience as they consider putting steps in place for the execution of RTI programs within their schools. The book also offers guidance for analyzing and evaluating their existing models and programs. The book organizes the applications of RTI into the following four areas: (1) foundations of RTI, including its educational and political history as well as its scientific and data-driven approach in both general and special education; presented concisely and clearly so as not to overwhelm practitioners(2) content area applications of RTI, including reading and literacy, mathematics, and positive behavior support(3) the use of technology in teaching RTI skills and applying RTI in classroom settings(4) understanding the concerns of non-professional stakeholders in the introduction of RTI: parents, students and communitiesRather than simply featuring RTI as an effective approach to improving student achievement, this book presents it as a paradigm shift in American schools today that sets the stage for its future role in teacher education and practice.

Your guide to action when student writing crosses the line At what point should violent student expressions be considered a legitimate threat? This legal handbook helps you apply caution and logic in protecting your students' freedom of speech while also protecting the safety of everyone in the building. Gretchen Oltman, an experienced educator and licensed attorney, shows you how to react appropriately to warning signs from students. You'll discover how to: Prevent violence by creating a positive and safe school environment Guide teachers in assessing written threats of violence Evaluate writing outside the classroom, including texting and Facebook postings Violence in Student Writing delves into the real-life experiences of administrators, teachers, and students, exploring current and relevant issues in student writing violence and offering solutions that every school administrator needs to know.

Motivating Defiant and Disruptive Students to Learn gives teachers solutions to a broad spectrum on behavioral issues, from preventative methods to intervention best practices. This accessible, step-by-step guide will be an indispensible resource for new and veteran teachers, offering easy-to-implement methods for classroom management and student engagement tailored to individual student needs. With increasing class size and ever increasing student diversity, this book provides teachers with the strategies and scaffolding needed to have confidence and control, allowing them to focus on instruction and learning and avoiding burnout.

The seminal work on homeless students and our responsibility to educate them School-aged children in homeless families and independent homeless youth represent the fastest-growing population of homeless individuals in the United States. This volume brings the issue to light with substantial and far-reaching research that describes the plight of these children, the legal framework surrounding the issue, and educators' roles in teaching homeless children. Homelessness Comes to School also outlines effective intervention programs and provides specific guidelines for teaching homeless students. Topics covered include: - A history of homelessness, including its demographic patterns, causes, and impact on society - The various programs schools have implemented to address homeless children's needs - How schools, parents, and external community agencies can work together to educate homeless students Evaluating the scope of the problem and developing interventions for these students at risk must be a priority for service providers and policy makers. This resource will give all involved parties a well-grounded understanding of homelessness and guidelines for working together toward a solution.

Bachelorarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,7, FernUniversitat Hagen, Sprache: Deutsch, Abstract: Hyperkinetische Storung (HKS), Aufmerksamkeitsdefizitstorung (ADS) mit Hyperaktivitat (ADHS), Attention Deficit Disorder (ADD) with Hyperactivity (ADHD), Minimale cerebrale Dysfunktion (MCD) - allein die verschiedenen Bezeichnungen fur ein Phanomen zeigt wie vielfaltig und schwer abgrenzbar AD(H)S ist. Allein die Frage, ob bei AD(H)S eine Krankheit vorliegt oder ob es sich vielmehr um ein Syndrom, also ein Bundel von Verhaltensweisen mit gleicher Ursache bzw. in gehauftem Auftreten, handelt, ist ungeklart. Im Wesentlichen bezeichnet der Terminus AD(H)S Verhaltensauffalligkeiten wie motorische Unruhe, Konzentrationsschwache, Unaufmerksamkeit und hohe Ablenkbarkeit, Reizbarkeit und Launenhaftigkeit, gestorte Feinmotorik und Koordinationsschwierigkeiten, erhohte Sensibilitat und distanzloses Verhalten, Uberforderung in der Einordnung von aussen kommender Reize und Gefuhlsausbruche. Uber die Entstehung der AD(H)S gibt es viele verschiedene - nicht immer valide - Hypothesen. Die Flut von Publikationen zu diesem Thema, die hohe Emotionalitat der Diskussion und die Prasenz des Themas in den Medien und der padagogischen Fachliteratur erscheinen wie ein Dickicht zugespitzter und unversohnter Positionen. Dennoch: Die Frage, ob es AD(H)S gibt, kann beantwortet werden: Es gibt Kinder, aber auch Erwachsene, die mit dieser Diagnose belegt werden. Das Phanomen ist deshalb real - und gemass dem Thomas-Theorem damit in seinen Folgen real. Welche der Herangehensweisen an das Phanomen richtig" ist, welche Hypothesen gesichert sind und welche Entwicklung die Forschung nehmen wird, bleibt ungeklart. Diese Arbeit geht den Weg durch dieses Dickicht mit einer klaren Akzentuierung: AD(H)S betrifft zunachst einmal die Beobachtung eines bestimmten Verhaltens, das sich auf der korperlichen Ebene manifestiert. Nach einem breiten Zugang

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,3, Katholische Hochschule fur Sozialwesen Berlin, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Musiktherapie, Abstract: Klange, Melodien und Rhythmen begleiten uns vom Beginn unseres Lebens an, bis zu unserem letzten Atemzug. Unser Ohr ist jenes Organ das als erstes, bereits im Mutterleib funktioniert und deren Funktion vermutlich bis kurz bevor wir sterben, besteht und somit nicht nur unsere erste sondern auch letzte Verbindung zur Aussenwelt ist. Musik begegnet uns im Alltag und ubernimmt dabei verschiedene Funktionen. Sie dient der Unterhaltung, dem Stressabbau, der Beruhigung, aber auch als Kommunikationsmittel. Die fruhste Musik die wir vernehmen, ist jene im Mutterleib. Sie setzt sich aus Korpergerauschen und der Stimme der Mutter zusammen und wird von Gerauschen der unbekannten Aussenwelt untermalt. Klange und Melodien der Sprache sind ebenfalls eine Form von Musik und konnen wie jede Form von Musik, therapeutisch genutzt werden um den Menschen zu starken und zu begleiten. Musiktherapie kann dazu dienen sich im Leben besser zurecht zu finden, Rhythmen zu finden und zu entwickeln, in Kommunikation zu treten, Angste zu nehmen, Geborgenheit zu finden und das Leben zu spuren und wahrzunehmen. Die Wahrnehmung ist das, womit Musiktherapie arbeitet und insbesondere unsere auditive Wahrnehmungsmoglichkeit dient dabei als Schlusselkompetenz und Ressource um oder um wieder mit unsere Umwelt in Kontakt zu treten, wenn dabei eine Storung vorliegt. Der Fetus hort im Schutze des Mutterleibs zuerst nur sich selbst und aus der absoluten Ruhe die ihn umgibt, schopft er die Kraft, zu wachsen. Er beginnt symbiotisch mit seiner Mutter, in deren Herzrhythmus zu leben. Musik kann uns zu diesen Ursprungen, zu diesem Urgefuhl der Sicherheit zuruckfuhren, doch inwieweit kann sie pranatal und bei zu fruh geborenen Kindern genutzt werden, um sie besser ins Leben zu begleiten? Diese Arbeit setzt sich

To help teachers gain a better understanding of ADHD, licensed clinical psychologist Grad L. Flick provides clear-cut behavioural intervention strategies for dealing with everything from general behaviour challenges to specific issues related to ADHD. Managing ADHD in the K-8 Classroom offers the latest research-based information about characteristics, assessment, and behaviours associated with ADHD, and provides appropriate options for responding to children's challenging behaviour. This valuable resource features case studies, checklists, graphs, and specific strategies that help general and special education teachers: - Make accommodations in the classroom - Promote appropriate behaviour and discourage inappropriate behaviour - Deal with children's impulsivity, attention problems, hyperactivity, difficulty following directions, and other problem behaviours related to ADHD - Use relaxation and stress management techniques that strengthen teachers' ability to handle behavioural challenges.

'A must-read for every educator. Not only does Cara Shores provide the background information on RTI for academic achievement and behavior, she also takes the reader step-by-step through effectively integrating the two processes' -Ronda Shelvan, Special Education Teacher, Washougal School District, WA 'The book includes examples, case studies, and resources that are very useful for teachers and administrators'-Judy Rockley, State Trainer, Kansas State Department of Education Academic achievement and behaviour are intertwined, and students often struggle with challenges spanning both areas. This research-based and practical book helps educators apply proven Response to Intervention (RTI) methods in a new way-as a highly effective, comprehensive approach to addressing behavioural issues and related academic achievement. Nationally known expert Cara Shores describes how schools have successfully used RTI to improve behavior in the general education K-12 environment. Readers will learn how to implement RTI both in the individual classroom and schoolwide. This guide includes: - Vignettes showing how educators can address behavioural issues with RTI's three tiers - Guidance on building teams and leveraging resources to effectively reach at-risk students - Advice on the role of behavioural assessment within RTI, including universal screening and progress monitoring for behaviour - Interactive exercises, reproducibles, and other tools

Magisterarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Erziehungswissenschaften (Fachbereich 04)), 152 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Ausgehend von theoriegeleiteten Eingrenzungen, definitorisch sinnvoller Klassifikation und der Darstellung des Forschungsstandes, fokussiert die Autorin auf ihre Kernfrage, ob es eine/die wirksamste Therapie zur Behandlung des Stotterns gibt. Die Autorin dokumentiert, systematisiert und wertet gleichermassen aus, um aus den gewonnenen Erkenntnissen Kriterien und Voraussetzungen fur die Therapie abzuleiten. Dabei baut die Autorin ihre Magisterarbeit konsequent auf die idiographische Sichtweise therapeutischer Settings auf und begrundet Entscheidungen und Festlegungen nachvollziehbar., Abstract: Wer bei kindlichem Stottern berat, begibt sich in einen dynamischen Informationsaustausch mit dem zu Beratenden und verfolgt das Ziel, der Komplexitat und Individualitat des Phanomens Stottern gerecht zu werden, indem keine einseitig gedachten Therapien eingeleitet werden und andererseits alle denkbaren Moglichkeiten bei der Behandlung des Individuums Berucksichtigung und in Form von besprochenen und vereinbarten Therapiemassnahmen Anwendung finden. Vorab ist zunachst festzuhalten, dass es nach den neuesten wissenschaftlichen Erkenntnissen keinen allgemein gultigen wirksamsten Ansatz gibt, sondern nur die optimale individuelle Methodenkombination fur ein Kind und seine Familie. Die Effizienz dieser Methodenkombination ist, und hier schliesst sich der Kreis, abhangig von dem gemeinsamen Austausch des Therapeuten, des Patienten und der Eltern. Nur auf diese Weise konnen Therapieerfolge und -misserfolge kenntlich gemacht und effiziente Methoden wirksam eingesetzt werden. Diese Arbeit beruht auf der Annahme einer individuellen Ursachenkombination nach multikausaler Theorie und ist auf den einzelnen Patienten im Si

'This book should be on every school counselor's desk. One would need to have read dozens of books every year for the past 10 years to have even minimal access to the information and wisdom imparted here'-Gloria Avolio DePaul, School Counselor, Hillsborough County School District, Tampa, FL To help establish an optimal learning environment and support students with ADHD and their families, educators need up-to-date knowledge, in-depth advice, and practical tools that can be immediately and easily implemented. The School Counselor's Guide to ADHD covers not only principal causes, symptoms, and interventions for ADHD, but also current, detailed information on executive brain function. This comprehensive resource includes a wide range of inclusive practices that help define the multiple roles and responsibilities of school counsellors, such as: - Providing effective student interventions to ensure individual success - Collaborating with teachers to deliver instruction, manage behaviour, and facilitate classroom accommodations - Communicating with parents about student progress and challenges - Understanding common ADHD medications and their effects on children Strengthen your work with students and key stakeholders with this resource and ensure that students with ADHD have the support they need to thrive.

Diplomarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,0, Universitat Bremen, 84 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Fordert die ambulante Wohnungsbetreuung von Menschen mit einer geistigen Behinderung und einer zusatzlichen psychischen Erkrankung einen besonderen Anspruch an die Betreuung? Mit dieser Fragestellung setzt sich die folgende Diplomarbeit detailliert auseinander und sucht nach einer theoretischen Abhandlung unterstutzende Aussagen in Interviews mit Betroffenen und Betreuern.

Examensarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,3, Humboldt-Universitat zu Berlin (Institut fur Rehabilitationswissenschaften), 39 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Veranderte Tatigkeitsmerkmale fuhren in unserer Gesellschaft zunehmend zu erhohten Sehanforderungen. Aus den unterschiedlichsten soziokulturell bedingten Erfordernissen resultiert heute eine extreme Beanspruchung des visuellen Systems. Das Sehen ist fur den Menschen sicherlich der wichtigste Organisator der Wahrnehmung, nahezu 80 % aller Reize laufen uber den visuellen Kanal. Diese Tendenz ist in unserem multimedialen Zeitalter steigend, denn man geht von einer quantitativen Zunahme der visuellen Informationen in den letzten hundert Jahren um das 700-fache aus. Wenn also bereits nichtsehbehinderte Menschen in ihrem Alltag unter einer verstarkten physischen, psychischen und umweltbedingten Belastung des visuellen Systems leiden, muss man sich erst recht die Frage stellen, welche erhohten objektiven Erfordernisse heutzutage an einen Menschen mit Sehbehinderung gestellt werden?

Examensarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 2,00, Ludwig-Maximilians-Universitat Munchen, 72 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Aktualitat des Themas Das gegenwartige Bild der Bevolkerung in der Bundesrepublik ist unter anderem durch veranderte Sozialisationsbedingungen, den Wandel der Familienstrukturen, erhohte soziale und okonomische Risiken sowie den Abbau sozialstaatlicher Massnahmen gekennzeichnet. Die Veranderung in den Familienstrukturen hat zur Folge, dass Familien heutzutage vielen Kindern nicht mehr dieselbe Konstanz wie zu fruheren Zeiten bieten konnen. Soziale Gemeinschaften sind haufig charakterisiert durch Partnerschaftswechsel der Eltern, Patchworkfamilien, alleinerziehende Elternteile, die zudem den Lebensunterhalt verdienen mussen (Not zur Arbeit), niedriges Bildungsniveau der Eltern sowie Arbeitslosigkeit. All dies hat zu einem wachsenden Gefalle sozialer Schichten und einer Zunahme sozialer Benachteiligung mit zunehmenden Verarmungsprozessen gefuhrt (vgl. 2. Armuts- und Reichtumsbericht der Bundesregierung 2005). Insbesondere Kinder, als schwachste Mitglieder der Gesellschaft sind hiervon betroffen, was sich insbesondere in einer Beeintrachtigung ihre Lebensbedingungen zeigt. Die gesellschaftliche Realitat wird daher mit einer steigenden Anzahl von Kindern konfrontiert werden, deren Lebenslagen von sozialer Gefahrdung und Benachteiligung gepragt sind. Da der Zusammenhang von sozialer Benachteiligung bei Kindern und sonderpadagogischem Forderbedarf bereits ab den siebziger Jahren des letzten Jahrhunderts wiederholt nachgewiesen worden ist, muss dieser Tatsache dringend Rechnung getragen wer-den (vgl. Weiss 1985, S.32). Bereits 1991 begrundet Klein in seinem Artikel die Einfuhrung der Fruhforderung mit folgender Aussage: Die Tatsache, dass behinderte Kinder haufiger aus sozial schwachen und randstandigen Familien kommen als nichtbehinderte, war einer der massgeblichen

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, einseitig bedruckt, Note: 1,0, Universitat Leipzig (Institut fur Forderpadagogik), Veranstaltung: Neurophysiologische Grundlagen der Forderpadagogik, 7 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Kinder und Uhren durfen nicht bestandig aufgezogen werden. Man muss sie auch gehen lassen." Dieses Zitat Erich Kastners kann meiner Ansicht nach an Trefflichkeit kaum gesteigert werden. Mit gehen lassen" bezog er sich sicherlich auf allgemeine Freiheiten, die man Kindern in der Erziehung einfach gewahren muss, um sie zum eigenstandigen Zurechtfinden in der Welt zu befahigen. Doch gehen lassen" lasst sich auch im Kontext der motorischen Entwicklung des Kindes verstehen, denn der Fortgang der Motorik von der vorgeburtlichen Zeit bis in die Vorschulphase - dem Zeitraum der kindlichen Entwicklung, mit dem ich mich in dieser Semesterarbeit auseinandergesetzt habe - kann individueller nicht sein. Gehen lassen" appelliert an die Toleranz und Nachsicht der Eltern, ihre Kinder in Bezug auf den Verlauf der motorischen Entfaltung weder zu hindern noch zu drangen, und hin und wieder einige Eigenheiten zu akzeptieren. Denn gerade diese zeichnen das Kind in seiner Entwicklung als ganz besondere Personlichkeit aus. In meiner Semesterarbeit habe ich mich im ersten Kapitel um die Klarung grundlegender Begrifflichkeiten bemuht, im zweiten Abschnitt gehe ich auf die einzelnen Phasen der kindlichen Motorikentwicklung ein. Dabei begrenze ich mich auf die oben angefuhrte Zeitspanne, und schliesse mit dem Punkt der Einschulung, also dem Moment, an dem der Grund- oder Forderschullehrer eintritt. Es erscheint mir als zukunftige Forderpadagogin besonders wichtig, nicht nur den u.a. motorischen Entwicklungsstand der mir anvertrauten Kinder zu kennen, sondern daruber hinaus eine gewisse Vorstellung von dem bereits stattgefundenen Ablauf der fruhkindlichen Entwicklung zu haben, um bestimm

Studienarbeit aus dem Jahr 2002 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: 1,3, Universitat Koblenz-Landau (Inst. fur Sonderpadagogik), Veranstaltung: Kooperation in sonderpadagogischen Handlungsfeldern, Sprache: Deutsch, Abstract: In den vergangenen Jahren hat sich das Berufsbild der Sonderpadagogen gewandelt. Die Kultusministerkonferenz 1994 spricht sich fur ein differenziertes System sonderpadagogischer Dienste im Bereich des Schulwesen" aus (Penne in: Zeitschrift fur Heilpadagogik 46, S.275, Z. 25 ff). Kooperation wird in diesem Zusammenhang immer wichtiger, aber es ist auch eine ernstzunehmende Problemquelle, die sowohl durch personelle Defizite (geringe Kooperationsfahigkeit) als auch durch strukturelle Mangel der Institution Schule begrundet wird. Erforderlich wird Kooperation, wenn eine Aufgabe fur den Einzelnen zu schwer oder zu komplex ist," wie es z.B. in Integrationsklassen der Fall ist (Penne in: Zeitschrift fur Heilpadagogik 46, S. 276, Z. 139 ff). Die Anzahl der Integrationsklassen steigt an, weil die sonderpadagogische Forderung von behinderten Kindern ist in einigen Bundeslandern nach gesetzlichem Auftrag" den Regelschulen zugewiesen wurde (Penne in: Zeitschrift fur Heilpadagogik 46, S. 277, Z. 78). Diese Tatsache beeinflusst die Kooperation in der Weise, dass es jetzt nicht mehr moglich ist, auf Sympathie oder Freiwilligkeit der Kooperationspartner Rucksicht zu nehmen. Dennoch sollte das Ziel Kooperation angestrebt werden, denn nur so kann in Integrationsklassen die padagogische Aufgabe erfullt werden. (vgl. Penne in: Zeitschrift fur Heilpadagogik 46, S. 275 - 281)

Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: Sehr gut, Johann Wolfgang Goethe-Universitat Frankfurt am Main (Institut fur Allg. Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Hausarbeit zum Vordiplom, 30 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Praxiserfahrungen und Reflexion der wissenschaftlichen Literatur sind sehr gut miteinander verbunden worden., Abstract: Die Hausarbeit zum Vordiplom "Erziehen und Heilen im Medium "Tier" am Beispiel des therapeutischen Reitens" erhalt zum Grossteil meine Erfahrungen aus der Mithilfe im Reit- und Therapiezentrum im heilpadagogischen Voltigieren/Reiten. Die Hausarbeit geht der Frage nach, wie man das Medium Tier in der padagogisch-therapeutischen Arbeit mit Menschen einsetzen kann. Dazu wird interessant sein, was das Besondere an Tieren ist und wie, Tiere als Co-Padagogen/Therapeuten sind. Weiterhin ist wichtig inwieweit Tiere eine erzieherische und/oder heilende Wirkung auf den Menschen haben und welche Rolle sie in der Dyade Erzieher-Zogling einnehmen. In meiner Arbeit verfolge ich einen therapeutisch - padagogischen Faden, da das therapeutische Reiten in Medizin, Padagogik und Sport seinen Platz gefunden hat. Mein Schwerpunkt liegt dabei auf den erzieherischen Aspekten

Diplomarbeit aus dem Jahr 2001 im Fachbereich Padagogik - Heilpadagogik, Sonderpadagogik, Note: gut-sehr gut, Agogis - Berufliche Bildung im Sozialbereich (Hohere Fachschule fur Sozialpadagogik im Behindertenbereich), 16 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Manche Werkstatt fur Behinderte (WfB) scheint sich immer mehr zu einer Kopie des nach Gewinn strebenden industriellen Betriebes zu entwickeln. Ist die sozialpadagogische Forderung dabei noch gewahrleistet? Behinderteninstitutionen befinden sich ja aufgrund der immer sparlicher fliessenden Subventionen in einem echten Dilemma; sollen sie doch einerseits einen immer grosser werdenden Teil ihrer Kosten selber tragen, andererseits sind sie gezwungen, ein aufwandiges und professionelles Qualitatsystem in der Betreuung zu gewahrleisten. Der grosse wirtschafts- und sozialpolitische Wandel der Gesellschaft wirkt direkt und indirekt auf Arbeitschancen und Lebensqualitat behinderter Menschen. Wie soll nun eine WfB mit ihren begrenzten personellen und finanziellen Ressourcen diese neuen Anspruche auf einen gemeinsamen Nenner bringen? Wie kann man padagogische Uberlegungen mit dem Streben nach mehr Rentabilitat in Einklang bringen? Brauchen Menschen mit einer Behinderung vielleicht gar keine so intensive Begleitung und Forderung? Sind sie gar zufrieden mit ihrer einfachen, oft monotonen Arbeit? Mit der vorliegenden Arbeit wird versucht, anhand von Erkenntnissen aus Psychologie, Sozialpadagogik und Werkstattpraxis die Frage des Forderungsanspruches auszuleuchten. Es wird aufgezeigt, mit welchen Mitteln es moglich ist, Menschen am geschutzten Arbeitsplatz trotz Produktions- und Termindruck zu motivieren und zu fordern, um damit sowohl die sozialpadagogischen, als auch die unumganglichen wirtschaftlichen Anspruche im eng gesteckten Handlungsrahmen der leistungsorientierten Werkstatt abdecken zu konnen.