Seit Erscheinen der Erfolgsromane Der Kameramoerder (2001) und Die Arbeit der Nacht (2006) gehoert Thomas Glavinic zu den wichtigen Stimmen der deutschsprachigen Gegenwartsliteratur. In seinen Romanen erzahlt er auf immer wieder neue Weise von Welten und Figuren, die dem Leser gleichermassen vertraut und bedrohlich fremd erscheinen. Die Beitrage des Bandes erschliessen die facettenreiche und vielfach ausgezeichnete Prosa des Autors aus zwei sich erganzenden Perspektiven: Im ersten Teil des Bandes sind literaturwissenschaftliche Einzelanalysen der Romane sowie Studien zu den poetologischen Texten versammelt. Der zweite Teil bietet literatur- und mediendidaktische Beitrage, die sowohl in theoretischer wie auch konkret methodischer Absicht nach der Bedeutung von Glavinics Werk fur den Deutschunterricht fragen. Ein ausfuhrliches Interview mit Thomas Glavinic leitet den Band ein.

Wie begegnen die Menschen in Europa fremden Religionen und religiosen Gruppen in kognitiver, evaluativer und emotionaler Hinsicht? Unter welchen Bedingungen werden religioser Pluralismus insgesamt, aber auch ganz konkrete Religionsgemeinschaften und religiose Gruppen akzeptiert bzw. abgelehnt? Welche individuellen und kontextuellen Faktoren beeinflussen die Bereitschaft zu religioser Toleranz und Wertschatzung? Dies sind einige der Fragestellungen, denen der vorliegende Band anhand von vergleichenden Analysen von funf europaischen Gesellschaften nachzugehen versucht."

Les pratiques de lecture des eleves ont fait l'objet de recherches de grande ampleur. Mais que sait-on des pratiques d'enseignement ? Qu'est-ce qui se construit lorsque des enseignants et des eleves abordent un texte en classe ? Cet objet varie-t-il en fonction des textes ? De leur longueur ? De leur statut ? L'auteur a mene une recherche avec des enseignants qui ont etudie Candide de Voltaire et La fee Carabine de Pennac avec leurs eleves de 16 ans. Comment les enseignants s'y sont-ils pris dans cette entreprise complexe? Comment ont-ils assure les liens entre les lectures realisees a la maison et le travail en classe ? Certes, chaque enseignant s'y prend differemment. Mais un phenomene commun apparait: le recours a des genres d'activite scolaire pour apprehender differentes facettes des textes litteraires et assurer les liens entre le commentaire de texte et les lectures des eleves. Le chercheur trouvera dans cet ouvrage une demarche d'analyse systematique des interactions didactiques. L'enseignant y decouvrira des modeles d'activites qui lui permettront de mieux comprendre ses pratiques et l'inspireront dans la conception d'activites futures.

With the publication of How Artists See Heroes last fall, Colleen Carroll rounded out her acclaimed How Artists See series to twelve innovative, best-selling titles. From the personal to grand scale, abstract ideas to concrete realities, from Feelings to Cities, each book presents a diverse selection of artwork accompanied by engaging, conversational text filled with thought-provoking questions and imaginative activities designed to teach children about the world by looking at art, and about art by looking at the world. This new omnibus edition of the How Artists See Teachers' Guide contains creative, educational activities for using the How Artists See series in the home and classroom. Each chapter in the new guide covers an individual volume in the series: Animals, America, Artists, Cities, The Elements, Families, Feelings, Heroes, People, Play, The Weather, and Work. Teachers will love the standards-based activities that explore artistic concepts and interdisciplinary themes and reinforce concepts children read about in each volume of How Artists See. For easy lesson planning, each chapter is cross-referenced to the national standards in the main content areas and skills are organized with a scope and sequence chart.

Proteste und Protestbewegungen haben etwas mit sozialen Problemen zu tun, von denen sich bestimmte Leute betroffen und frustriert fuhlen. Nicht alle Umstande aber, die als soziale Probleme wahrgenommen werden, fuhren zu Protesten und Protestbewegungen. Die Geschichte ist voll von frustrierenden Ubelstanden, die nicht zu kollektiver Mobilisierung der Betroffenen gefuhrt haben. Thomas Ohlemacher arbeitet in der folgenden Studie an solch einem Fall. Er betrifft den enervierenden Larm, der in bestimmten Zonen der Bun desrepublik Deutschland durch militarische Tiefflugubungen entsteht. Obwohl die physikalisch messbaren Belastigungen in vielen betroffenen Gemeinden gleich oder sehr ahnlich sind, mobilisiert sich nur in wenigen von ihnen die Bevolkerung zu Protestaktionen. Warum nur in ihnen? Warum in den anderen nicht? Aus den Erfahrungen der Protest- und Bewegungsforschung haben wir gelernt, dass eine Vielzahl von Bedingungen eine Rolle spielt, ehe sich aus subjektiven Deprivationen soziale Reaktionen entwickeln, die sich als kleine oder aber auch als grosse Protestbewegungen darstellen. Solche Deprivatio nen mussen als Ergebnis sozialer Probleme gedeutet und mit "injustice rames" (William Gamson) skandalisiert werden. Dabei mussen einerseits, damit Solidarisierungen entstehen konnen, kollektiv Betroffene als Opfer festgestellt, andererseits uber einleuchtende Kausalattribuierungen Schuldige markiert werden, die als Angriffspunkte kollektiver Aktionen erreichbar sind. Damit solche Aktionen tatsachlich entstehen, bedarf es zusatzlich der Uber zeugung, dass das eigene Engagement nicht nur notwendig ist, sondern auch erfolgreich sein kann. Solche Wahrnehmungen, Vorstellungen und Uberzeugungen lassen sich weder von den einzelnen selbst noch von sogenannten "Bewegungs unter- 14 Vorwort nehmern," die dann auch als Agitatoren wirksam werden, einfach erfinden."

Die vorliegende Arbeit entstand im Rahmen des Forschungsprojektes "Policy-Netzwerke im Wandel- Die Internationalisierung von Innenpolitik", das an der Fakultat fur Soziologie/Forschungsgebiet Politikwissenschaft der Universitat Bielefeld in der Zeit von Marz 1992 bis April 1994 durchgefuhrt und von der Deutschen Forschungsgemeinschaft gefOrdert wurde. Das Pro- jekt wurde von Prof. Dr. Adrienne Heritier geleitet. Ihr moechte ich an dieser Stelle besonders danken. Sie hat die Entstehung und den Verlauf der Arbeit mit vielen wertvollen und interessanten Hinweisen und Ideen begleitet. Prof. Dr. Helmut Willke danke ich fur die UEbernahme des Zweitgutachtens. Die Daten, die dieser Arbeit zugrundeliegen, wurden in erster Linie im Rahmen von Leitfadeninterviews erhoben. Nahezu 60 Experten auf briti- scher und europaischer Ebene gaben mir in sehr aufschlussreichen Gespra- chen Auskunft uber die Inhalte und Prozesse, die die nationale und su- prastaatliche Luftreinhaltepolitik bestimmen. Fur ihre Gesprachsbereitschaft und die vielen neuen Erkenntnisse und Anregungen, die ich hieraus gewin- nen konnte, moechte ich mich bei meinen Interviewpartnern herzlich bedan- ken. Ein dickes Lob gebuhrt uberdies meinen Eltern, ohne deren - langjahrige und unbeirrte - Unterstutzung diese Arbeit nie entstanden ware, sowie Ste- phanie Wagner, fur die in den letzten Monaten nicht immer soviel Zeit blieb, wie ich mir gewunscht hatte. Danken moechte ich auch meinen Ge- schwistern, Freunden und Bekannten, die zu einem idealen "sozialen Um- feld" fur das Gedeihen der Arbeit betrugen, allen voran Thomas Knill, Bernd Vogler und Claus A. Zanker, die das Korrekturlesen des Manuskripts ubernommen haben.

Dieses Werk fasst die Problemstellungen und die Ergebnisse der Projekte BB-Media und EvaluMedia zusammen, zwei von der Europaischen Kommission im Programm Lebenslanges Lernen gefoerderten Leonardo- und Grundtvig-Projekten. Grundsatzthemen von Theorie und Praxis der Medienbildung werden im Kontext der Weiterbildung diskutiert. Medienbildung, Medienbewertung und Mediennutzung werden aus einer weiten Perspektive auf die europaische Bildungsgesellschaft behandelt. Angebote fur die Gestaltung von Weiterbildung fussen auf Erfahrungen aus der Weiterbildungspraxis, didaktisch-methodischen Grunduberlegungen und auf dem wissenschaftlichen Diskurs, der den Stand der aktuellen nationalen sowie europaischen Lehre und Forschung zum Themenfeld Medienbildung, Bildungsmedien, Multimedia, ELearning und Blended-Learning widerspiegelt.

Inwiefern koennen wir von einer christlichen Philosophie und Bildung, Kultur und Politik sprechen? Diese grundlegende Frage bildet den eigentlichen Ausgangspunkt der philosophischen Reflexion von Anton Hilckman. Den Hintergrund der Auseinandersetzung um die Philosophie und das Christentum macht die geistige und politische Situation in Europa, insbesondere in Deutschland und Italien der Zwischenkriegszeit, aus. Hilckman zeichnet in seinen Schriften ein spannungsvolles Bild des damaligen philosophischen Diskurses, der zwischen der thomistischen Neuscholastik und dem Neuidealismus italienischer Pragung oszillierte und direkt Einfluss auf die gesellschaftlichen und politischen Ereignisse hatte und gleichzeitig die Aktualitat fur die gegenwartigen Probleme der Gesellschaft und Kultur bewahrt.

Das Thema "Kirchliche Organisation" ste1lte sich bereits im Zusammen hang mit einer Intensivbefragung von evangelischen Pfarrern VOl' allem del' wurttembergischen Landeskirche uber "Berufsbild und Berufs wirklichkeit," die del' eine von uns (G. B. ) Ende del' filnfziger .Jahre durchfiihrte. Fur 2ine umfassende Darstellung del' Aussagen del' Pfarrer uber ?: ielsetzung und Wirklichkeit ihres Berufes schien eine vorausge hende Analyse del' kirchlichenOrganisation und del' ihr zugrunde liegen den Theorie liner UiBlich zu s ein. Die" Untersuchungen zur sozialen Orga nisation del' evangelischen Kirche und des evangelischen Pfarramtes in Wurttemberg," mit denen G. B. 1967 an del' Technischen Hochschule Clausthal promovierte, brachten neben kleineren Ver6ffentlichungen* eine erste F'ormulierung von Ergebnissen. Zunachst als uberarbeitete Fassung del' Dissertation geplant, ist das vor liegende Ruch iOn den letztenJahren von uns in engel' ?: usammenarbeit neu geschrieben worden. Dabei wurden VOl' allem die wissenssoziologische, die po1itologische und die rechtssoziologische Fragestellung vertieft und die in del' zweiten Halfte del' sechzigel'.Jahre einsetzende Kil'chenreform diskussion aufgenommen. Die A1'beiten muf3ten seit 1965 ausschlief3lich nebenberuflich betrieben werden. Das hatte den Nachteil ih1'er standigen Unterbrechung und del' VC>1'zogerung ih1'es Abschlusses. Von Vorteil war das Nebeneinander von beruflicherTiitigkeit und wissenschaftlicherArbeit insofern, als es dazu ver.half. die notwendige Distanz zum TTntersuchungsgegenstand zu gewin nen. Die unmittelbare Beruhrung mit del' industriellen Lebenswelt for det"te zu stiindigen Vergleichen heraus."

Kinder treiben uns um. Sie gehoeren zum menschlichen Leben wie der Tod und die Liebe, ja sind geradezu deren Konsequenz. Betrachtet man ihren Platz in der Gesellschaft, so offenbaren sie sich als Spiegel unserer selbst. Die Analysen vergangener, gegenwartiger und ideeller Kindheitsbilder in diesem Band stammen aus dem Leipziger studium universale zum Thema Kindheiten sowie der Leipziger Universitatsvesper unter dem Motto Wenn ihr nicht werdet wie die Kinder ... aus dem Jahr 2012. Durch diese Konstellation treffen sakrale und sakulare Perspektiven aufeinander und reflektieren ein fur viele Kindheitsbilder zentrales Spannungsfeld. Insgesamt 22 Artikel und Thesen aus unterschiedlichen Disziplinen reprasentieren einen grossen Ausschnitt aus der gegenwartigen Kindheitsforschung. Literarische, didaktische, religioese Fragen stehen im Vordergrund, aber auch Medizin, Ethnologie und Geschichte kommen zu Wort. Durch die dargestellte Themen- und Methodenvielfalt soll der Band das Thema Kindheit als wertvollen Forschungsgegenstand weiter bestarken.

Dieser Band beleuchtet didaktische, technische, organisatorische und rechtliche Gesichtspunkte zum Einsatz von E-Assessments in der Hochschullehre, u.a. im Rahmen von Peer Instruction, Just in Time Teaching und E-Klausuren. Beispiele aus der Praxis norddeutscher Hochschulen zeigen, wie diese Methoden Anwendung finden und ihr Nutzen bewertet wird. Der Transfer von Know-how und die Etablierung von E-Assessments in der Lehre werden strategisch beleuchtet sowie abschliessend Forschungs- und Entwicklungsperspektiven aufgezeigt. Der Band fuhrt Lehrende theoretisch und praktisch in das Thema ein, gibt Entscheidungstragern, die mit der Einfuhrung von E-Assessments betraut sind, eine Orientierungshilfe und bietet Experten einen aktuellen UEberblick zu E-Assessments an Hochschulen.

Gerhard Rupp hat sich in seiner herausragenden Forschertatigkeit, zuletzt als Professor fur Literaturwissenschaft (Didaktik der Germanistik) an der Ruhr-Universitat Bochum, auf die Schwerpunkte Literatur - Lesen - Lernen konzentriert. Die versammelten Beitrage von Forscherkollegen, Weggefahrten und Freunden aus verschiedenen Bereichen der Germanistik knupfen an dieses Forschungsspektrum an. Perspektiviert werden unter anderem aktuelle Aspekte der empirischen Leseforschung, der Lesekompetenz, der Lesesozialisation sowie eines zeitgemassen und handlungs- und produktionsorientierten Deutschunterrichts. Aber auch bildungspolitische Fragen und die Debatte um Bildungsstandards und (literarische und sprachliche) Kompetenzen werden hier verhandelt. Die literaturwissenschaftlichen Beitrage widmen sich uberwiegend dem autobiographischen Schreiben, aber auch dem Thema interkulturelle Literatur. Der Band leistet damit auch einen Beitrag zu aktuellen Diskursen der reprasentierten Disziplinen, insbesondere aber der Deutschdidaktik.