La habilidad para comprender y producir textos adecuados en las distintas situaciones comunicativas es una competencia cultural clave en la sociedad actual del conocimiento. El presente volumen colectivo auna didactica y linguistica para explorar la complejidad textual y la competencia textual en la ensenanza del espanol como lengua extranjera. Los estudios interdiciplinares revelan que el encuentro con textos de lengua extranjera, en un entorno intercultural, fomenta la competencia textual para que leer sea tambien comprender.

This book investigates the preparation of secondary history and social studies (SS) teachers to teach English language learners (ELLs) in twenty-first century classrooms. This edited collection focuses on the ways in which pre-service and in-service teachers have developed - or may develop - instructional effectiveness for working with ELLs in the secondary history and social studies classroom. The authors address a variety of standards and content examples, including the National Council for Social Studies C3 Framework and Curriculum Standards, the Common Core State Standards for English Language Arts, and content from history, geography, and civics. This volume is part of a set of four edited books focused on teaching the key content areas to English language learners.

Deutsch hat in den Landern Mittel- und Osteuropas eine lange Tradition. Von der Bedeutung des Deutschen als Fremdsprache in dieser Region ausgehend, zeigt der Sammelband die Ausgestaltung der Deutschlehreraus- und -fortbildung an den Hochschulen in Mittelosteuropa, moegliche Berufsfelder sowie die Motivation des institutionalisierten Deutscherwerbs auf, um das gegenwartige internationale Profil dieses Faches zu beleuchten. Dabei werden auch curriculare Entwicklungen, aktuelle Herausforderungen und Chancen erfasst, die den Wandel des fachlichen Selbstverstandnisses dokumentieren, der eine inhaltliche Neuorientierung des Germanistik-Studiums unumganglich macht.

Dieses Buch widmet sich der Interdisziplinaritat, die fur die Zugange, Formate und Methoden fremdsprachendidaktischer Forschung charakteristisch ist. Qualitative und quantitative Forschungsansatze bzw. Mixed-Methods-Designs werden anhand aktueller Studien dargestellt. Ein besonderer Fokus gilt den interdisziplinaren Bezugen der jeweiligen Studien. Die forschungspraktischen Beispiele stellen laufende bzw. kurz vor Abschluss stehendende Studien der empirischen Fremdsprachenforschung vor. So bieten die Beitrage einen aktuellen UEberblick uber fremdsprachendidaktische Forschungspraxis und enthalten vielfaltige Anregungen fur die forschungsmethodischen Optionen und ethischen Fragen, die es bei neu zu konzipierenden Studien im interdisziplinaren Feld der Fremdsprachenforschung abzuwagen gilt.

Teaching English as a Second or Other Language (TESOL) is a multifaceted academic discipline requiring training in linguistics, language acquisition, language pedagogy, methodology, materials development, testing and research, curriculum and syllabus design, program administration, and cross-cultural communication. This series of advanced textbooks in TESOL comprises individual volumes addressing an identifiable subfield within TESOL in more depth than would be covered in an introductory textbook to the area as a whole. Each volume is designed for use alongside taught module-length topics on TESOL degrees. As a whole, the series provides a comprehensive introduction to the subject.

Die vorliegende lander- und schulartubergreifende Studie geht der Frage nach, welchen Beitrag der Englischunterricht zur politischen Bildung von Schulerinnen und Schulern leistet. Ausgehend von den Anforderungen an einen politisch mundigen Burger, werden potentiell politisch relevante Themen einer inhaltlichen und didaktisch-methodischen Wurdigung unterzogen. Das qualitativ angelegte Forschungsprojekt leistet einen Beitrag zur Lehrwerkkritik. Auf der Basis der Untersuchungsergebnisse zeigt die Arbeit Perspektiven auf, wie Potentiale fur die Entwicklung politischer Bildung im Englischunterricht in einer neuen Lehrwerkgeneration genutzt werden koennen.

Bilingualer Sachfachunterricht ist bereits seit einiger Zeit in Deutschland etabliert. Schulerlabore beginnen diesen Trend zu ubernehmen und ebenfalls bilinguale Projekte anzubieten. Die Projekte sollen sich durch ihre Forschungsnahe auszeichnen und so Schuler*innen ein authentisches Lernsetting zum eigenstandigen Arbeiten und fremdsprachigen Handeln bieten. Dabei ist bislang unerforscht, welche fremdsprachigen Handlungsoptionen (affordances) bilinguale Schulerlabore Lernenden bieten und wie diese genutzt werden. Die Autorin geht dieser Fragestellung in einer Videostudie nach. Die Studie fragt zudem, inwiefern Schuler*innen das bilinguale Schulerlabor als authentisch erleben. Authentisierungsprozesse werden mittels der dokumentarischen Methode untersucht.

Die Fremdsprachenforschung ist ein dynamisches Feld, das sich kontinuierlich weiterentwickelt. Dieses Buch bietet einen UEberblick zu aktuellen inhaltlichen und methodologisch-methodischen Forschungstendenzen in der Fremdsprachendidaktik. Anhand ausgewahlter Qualifikationsarbeiten werden verschiedene inhaltliche Vertiefungen, wie Professionsforschung in der Lehrpersonenaus- und -weiterbildung, CLIL oder inklusive Settings, vorgestellt und unterschiedliche methodologische und methodische Zugange in quantitativen, qualitativen oder mixed methods-Designs aufgezeigt. Die Beitrage des Bandes sind im Anschluss an die 12. Arbeitstagung fur early career researchers der Deutschen Gesellschaft fur Fremdsprachenforschung (DGFF) an der Goethe-Universitat Frankfurt am Main entstanden.

Diese Arbeit wurde mit dem Bremer Forschungspreis des AKS fur wissenschaftliche Arbeiten zur Erforschung des Fremdsprachenlernens und -lehrens an Hochschulen 2019 ausgezeichnet. Seit Jahren wird auf die Bedeutung des E-Learning fur die Gestaltung moderner Lehr- und Lernprozesse hingewiesen. Allerdings fehlen noch solide wissenschaftliche Untersuchungen zur Wirksamkeit digitaler Lernszenarien, besonders im Bereich des autonomen Lernens. Auf Basis empirischer Untersuchungen stellt sich der Autor das Ziel, dieses Forschungsdefizit zu reduzieren. Dabei liegt das Augenmerk neben der Herausstellung von Effizienzmerkmalen auch auf der Beobachtung und Beschreibung von Lernverhalten und Lernstrategien in digitalen Lernumgebungen. Darauf aufbauend zeigt der Autor Wege zur praktischen Herangehensweise an das E-Learning aus Sicht der Lehrenden und Lerner. Anhand von Fragestellungen zu Wechselwirkungen zwischen E-Learning, Lernerautonomie und individualisiertem Unterricht zeichnet er den Grundriss einer speziellen Didaktik des autonomen E-Learning.

Este libro aborda diferentes practicas de tandem presencial y online en centros universitarios europeos. En la primera seccion se presentan experiencias y modelos de tandem poniendo enfasis en aspectos especificos como el asesoramiento, la metareflexion, la asistencia plurilingue o el aprendizaje activo. La segunda seccion analiza conceptos como la autonomia gradual o el valor de la reflexion. Finalmente, en la tercera y ultima seccion se presentan investigaciones que relacionan el tandem con el aprendizaje cultural, las nuevas tecnologias y la gamificacion. El objetivo de esta monografia es poner de manifiesto la eficacia y la potencialidad de esta metodologia, asi como los beneficios que conlleva su introduccion en un formato de aprendizaje formal, informal y no formal en contexto universitario.

Der Autor prasentiert einen theoretischen UEberblick zu wichtigen inhaltsbezogenen Themengebieten beim Einsatz von Liedern und Musik im interkulturell orientierten DaF-Unterricht. Im Zusammenhang mit der theoretischen Auseinandersetzung werden unterrichtsbezogene Beispiele aus der Praxis und fur die Praxis vorgestellt. Das Buch hebt den Stellenwert von Liedern und Musik und ihren Beitrag zur Foerderung der interkulturellen Kompetenz in der DaF-Didaktik hervor. Es untersucht das deutschsprachige Liedgut im Hinblick darauf, dass auch DaF-Lernende fur neue musikalische Ausdrucksmoeglichkeiten und neue Hoereindrucke sensibilisiert werden. "Die (...) Publikation ist die erste Bearbeitung in der gegenwartigen polnischen Fremdsprachendidaktik (und eine der ersten der gegenwartigen europaischen DaF-Didaktik), die sich umfassend und systematisch mit den Implikationen der Verwendung von Liedern und Musik im Sprachunterricht auseinandersetzt." Dieses Buch "kann (...) als Lehrerhandbuch und als Wegweiser fur reflexive Fremdsprachenlehrer fungieren, die in ihrem Unterricht das asthetische, sprachliche und kulturelle Potenzial von Liedern und Musik im Lichte interkulturellen Lernens nutzen moechten." Prof. Przemyslaw E. Gebal, Universitat Warschau

This book offers a variety of theoretical and empirical foundations regarding the development of plurilingual literacy practices in primary school contexts around Europe. It presents a range of concepts related to multilingual education and multilingual teacher education, such as pluriliteracy, identity, the pluralistic approaches (namely intercomprehension and "eveil aux langues") and translanguaging in pedagogy. From an empirical perspective, the authors present and discuss suggestions regarding the integration of multilingual activities in the classroom and in teaching education programs.

Die Sprachlehrmethode "Teaching Proficiency through Reading and Storytelling" (TPRS) setzt sich zum Ziel, das fliessende Sprechen und Verstehen einer Sprache zu ermoeglichen. Der Schwerpunkt liegt dabei auf der Vermittlung einiger hundert haufig verwendeter Woerter und grammatischer Strukturen der Zielsprache. Die Autorin stellt die innovative didaktische Methode sowie ihre Schlusselkonzepte vor und geht auf die Verbindung zwischen TPRS und Gedachtnispsychologie ein. Anhand von fachspezifischer Literatur und Erfahrungsberichten veranschaulicht sie das Potenzial von TPRS, zeigt aber auch die Schwachen in Hinblick auf einen umfassenden Sprachlernprozess, der alle vier Grundfertigkeiten foerdert. Zudem untersucht die Autorin, ob die Aussagen ausgewahlter bisheriger Studien zur Effektivitat dieser Methode wissenschaftlichen Standards entsprechen.

This title includes 100 inspirational, tried-and-tested ideas that can be used straight away by a range of practitioners supporting learners with English as an additional language (EAL). "100 Ideas for Supporting Learners with EAL" is a practical book of ideas and support strategies for the induction, assessment, teaching and learning of students with English as an additional language (EAL). There are ideas for use with absolute beginners and advanced learners of EAL for a variety of age groups, and where the idea is specific to a level of learner or age group this is clearly marked. Ideas include: setting up a parent conference; identifying and supporting G&T learners; cross-cultural mathematics; and, effective questioning techniques. There is an emphasis on using ICT throughout the book, and a whole section on resources and software available, including where to find the best websites and quality resources. There is also a section on whole-school approaches to supporting learners with EAL. This book is an essential source of inspiration for teachers, support staff, senior managers and Ethnic Minority Achievement (EMA) specialists and coordinators. "The Continuum One Hundreds series" offers 100s of practical ideas for teachers of various phases and levels of experience.

Hopeful Girls, Troubled Boys focuses on the life histories of the largest immigrant group in New York City, the youth from the Dominican Republic, the West Indies, and Haiti, to explain why girls of colour are succeeding at higher rates than their male counterparts. Nancy Lopez brings to life the attitudes, feelings, and expectations of these teens, and shows that girls maintain optimistic outlooks on their lives, while boys are ambivalent about the promises of education. This fascinating account explains how and why our schools and cities are failing boys of colour.

The Teaching English series offers a mixture of methodology and practical ideas for teachers of English as a foreign language. The Teaching English Online series complements the main series, offering a mixture of methodology and practical ideas to get teachers started on an online platform, and to support them in creating and delivering dynamic and creative lessons whether they are teaching solely online or in combination with physical classes. Structuring Fun for Young Language Learners Online aims to provide ELT teachers, directors of studies and academic managers with advice about making the transition to teaching online, including: examples related to the author's own experience, online safety and best practice; managing your online classroom, dealing with stress and supporting learners; adapting traditional tasks and making the most of the online medium. The book includes a wide range of colourful activities and numerous illustrations and examples from actual online classes. Throughout, the goal is to help make lessons enjoyable for both teacher and learners. The emphasis is on low-tech, low-prep lessons with maximum results, whilst keeping the focus clearly centred upon the goal of increasing children's familiarity with and ability to produce words and sentences in English. In Structuring Fun for Young Language Learners Online the author examines how many principles of best practice (as covered in the recently-published Structuring Fun for Young Learners in the ELT Classroom, Chris Roland, Pavilion Publishing, 2020) from face-to-face lessons translate to online teaching. The author highlights what teachers will need to approach a little differently, and looks at where the new medium allows us to do things that we could not do so easily before. This book can be used for self-study, as guided reading on more structured training courses - where the three boxes for reflection and discussion at the end of each chapter (Questions for Reflection, Things to Try and Things to Share) can be used as the basis for group discussion - or for trainers preparing their own sessions at an in-house level.

Dieser Band geht auf empirischer Grundlage unter Verwendung linguistisch-pragmatischer sowie kulturwissenschaftlicher Methoden der Vielfalt des Argumentierens in Schule und Wissenschaft nach. Adressiert werden historische und interkulturelle Aspekte wie auch solche von Mehrsprachigkeit, und zwar sowohl aus analytischer als auch aus didaktischer Perspektive. An mundlichen und schriftlichen Beispielen wird aufgezeigt, welche Rolle dem Argumentieren in der Wissenskommunikation zukam beziehungsweise - auch kulturkontrastiv - zukommt. Zudem geht es um eine Vielzahl unterschiedlicher Funktionen, die das Argumentieren erfullt. Berucksichtigt sind das Englische als Wissenschaftssprache und Lingua franca, besonders auch im sudlichen Afrika, Russisch, Italienisch und Latein sowie das Deutsche als Fremdsprache.

Trotz der langen Tradition und ihrer zentralen Rolle in der Grammatikschreibung gelten Wort und Wortarten als problematische Einheiten. Die Autorin greift die Kategorien umfassend auf und strebt eine Neuperspektivierung der Klassifikationen mit Berucksichtigung der gesprochenen Sprache an. Als Grundlage fur dieses Vorhaben ist die Erarbeitung der Basis unentbehrlich. Ausgehend von den Merkmalen der konzeptionellen Mundlichkeit erarbeitet die Autorin die inhaltlichen Merkmale des Wortes aus der Sicht der gesprochenen Sprache und sucht die formale Realisierung zur Inhaltsseite. Sie zeigt, dass vieles, was man mit dem traditionellen Wortbegriff assoziiert, bei diesem Identifikationsprozess ausgeblendet werden muss.

Das Buch untersucht den interkulturellen Aspekt im fruhen Unterricht Deutsch als Fremdsprache, auch in Folge Deutsch nach Englisch an polnischen Grundschulen. Besonderes Augenmerk liegt auf dem pragmatisch-kommunikativen Gebiet. Ausgehend davon, dass Sprach- und Kulturvermittlung eng miteinander verknupft sind, hat der Fremdsprachenunterricht nicht nur das Erlangen sprachlicher, sondern auch interkultureller Kompetenz, im Sinne kommunikativ-pragmatisch angemessenen Handelns, als Lehr- und Lernziel. Im Falle eines Unterrichts DaF im Kontext DnE ist es daher von Interesse, kulturvergleichend zu arbeiten. Die Autorin analysiert, welchen Einfluss das Englische als erste Fremdsprache auf den Unterricht Deutsch als zweite Fremdsprache in Bezug auf die Foerderung interkultureller Kompetenz bei jungeren Lernenden hat. Die Arbeit wurde mit dem Internationalen Wendelin Schmidt-Dengler-Preis fur hervorragende Arbeiten der OEsterreichischen Gesellschaft fur Germanistik ausgezeichnet.

Fame. Why do authors seek it? How does one acquire it? What are the consequences of attaining it? Gabriel Zaid examines the methods and motivations, from ancient times to the present day. He shines a critical, yet humorous, light on today's literary world, whose denizens find it more interesting to talk about writers than to read them, and he takes a serious look at the desire for fame and the disillusionment and objectification that can accompany it. Along the way, Zaid pokes fun at literary and scholarly traditions, including the unwritten rules of quoting other authors, the ascendancy of the footnote, and the practice of publishing foolishly complete works. The author can manage his literary name like a brand, with a whole line of products: books published under his name (but not necessarily entirely written by him), with all their subsidiary rights; as well as a line of services . . . There's no reason that toys, clothes, and many other things should be the sole province of characters like Harry Potter and Mickey Mouse. At the Gnter Grass Museum, established with the participation of the writer, Gnter Grass t-shirts or Gnter Grass tin drums could surely be sold. Gabriel Zaid's poetry, essays, and cultural criticism have been widely published throughout the Spanish-speaking world. In 2003, Paul Dry Books published Zaid's So Many Books, which The New Republic called genuinely exhilarating. Natasha Wimmer is an editor and a translator in New York City. She recently translated The Savage Detectives by Roberto Bolano (Farrar, Straus and Giroux Publishers).