Die grootboeke stel die leerders bekend aan ’n verskeidenheid tekstipes. Die boeke sluit storieteks, eenvoudige feiteteks, rympies, raaisels, grappies en grafiese teks in en is spesiaal ontwikkel om ’n groot verskeidenheid gedrukte tekskenmerke op informele wyse aan die leerders bekend te stel. Die moeilikheidsgraad van die Grootboeke neem toe van die eerste maklike herhalende teks in Grootboek 1 tot in Grootboek 16 waar ’n beroep gedoen word op die leerder se toenemende visuele geletterheid en taalbegrip. Die boeke is spesiaal geskryf om by die ontwikkelingsvlak, ervaringswereld en sin van humor van die Graad 2-leerder te pas. Hierdie boek sluit aan by die tema “Wat ek nodig het om te leef” in die leerderboek en onderwysersgids. Dit is ook so ontwikkel dat die boeke in meer as een leessessie gebruik kan word soos dit volledig in die onderrigplanne beskryf word.

Die grootboeke stel die leerders bekend aan ’n verskeidenheid tekstipes. Die boeke sluit storieteks, eenvoudige feiteteks, rympies, raaisels, grappies en grafiese teks in en is spesiaal ontwikkel om ’n groot verskeidenheid gedrukte tekskenmerke op informele wyse aan die leerders bekend te stel. Die moeilikheidsgraad van die Grootboeke neem toe van die eerste maklike herhalende teks in Grootboek 1 tot in Grootboek 16 waar ’n beroep gedoen word op die leerder se toenemende visuele geletterheid en taalbegrip. Die boeke is spesiaal geskryf om by die ontwikkelingsvlak, ervaringswereld en sin van humor van die Graad 2-leerder te pas. Hierdie boek sluit aan by die tema “Wat ek nodig het om te leef” in die leerderboek en onderwysersgids. Dit is ook so ontwikkel dat die boeke in meer as een leessessie gebruik kan word soos dit volledig in die onderrigplanne beskryf word.

Die grootboeke stel die leerders bekend aan ’n verskeidenheid tekstipes. Die boeke sluit storieteks, eenvoudige feiteteks, rympies, raaisels, grappies en grafiese teks in en is spesiaal ontwikkel om ’n groot verskeidenheid gedrukte tekskenmerke op informele wyse aan die leerders bekend te stel. Die moeilikheidsgraad van die Grootboeke neem toe van die eerste maklike herhalende teks in Grootboek 1 tot in Grootboek 16 waar ’n beroep gedoen word op die leerder se toenemende visuele geletterheid en taalbegrip. Die boeke is spesiaal geskryf om by die ontwikkelingsvlak, ervaringswereld en sin van humor van die Graad 2-leerder te pas. Hierdie boek sluit aan by die tema “Wat ek nodig het om te leef” in die leerderboek en onderwysersgids. Dit is ook so ontwikkel dat die boeke in meer as een leessessie gebruik kan word soos dit volledig in die onderrigplanne beskryf word.

Die grootboeke stel die leerders bekend aan ’n verskeidenheid tekstipes. Die boeke sluit storieteks, eenvoudige feiteteks, rympies, raaisels, grappies en grafiese teks in en is spesiaal ontwikkel om ’n groot verskeidenheid gedrukte tekskenmerke op informele wyse aan die leerders bekend te stel. Die moeilikheidsgraad van die Grootboeke neem toe van die eerste maklike herhalende teks in Grootboek 1 tot in Grootboek 16 waar ’n beroep gedoen word op die leerder se toenemende visuele geletterheid en taalbegrip. Die boeke is spesiaal geskryf om by die ontwikkelingsvlak, ervaringswereld en sin van humor van die Graad 2-leerder te pas. Hierdie boek sluit aan by die tema “Wat ek nodig het om te leef” in die leerderboek en onderwysersgids. Dit is ook so ontwikkel dat die boeke in meer as een leessessie gebruik kan word soos dit volledig in die onderrigplanne beskryf word.

Die grootboeke stel die leerders bekend aan ’n verskeidenheid tekstipes. Die boeke sluit storieteks, eenvoudige feiteteks, rympies, raaisels, grappies en grafiese teks in en is spesiaal ontwikkel om ’n groot verskeidenheid gedrukte tekskenmerke op informele wyse aan die leerders bekend te stel. Die moeilikheidsgraad van die Grootboeke neem toe van die eerste maklike herhalende teks in Grootboek 1 tot in Grootboek 16 waar ’n beroep gedoen word op die leerder se toenemende visuele geletterheid en taalbegrip. Die boeke is spesiaal geskryf om by die ontwikkelingsvlak, ervaringswereld en sin van humor van die Graad 2-leerder te pas. Hierdie boek sluit aan by die tema “Wat ek nodig het om te leef” in die leerderboek en onderwysersgids. Dit is ook so ontwikkel dat die boeke in meer as een leessessie gebruik kan word soos dit volledig in die onderrigplanne beskryf word.

Die grootboeke stel die leerders bekend aan ’n verskeidenheid tekstipes. Die boeke sluit storieteks, eenvoudige feiteteks, rympies, raaisels, grappies en grafiese teks in en is spesiaal ontwikkel om ’n groot verskeidenheid gedrukte tekskenmerke op informele wyse aan die leerders bekend te stel. Die moeilikheidsgraad van die Grootboeke neem toe van die eerste maklike herhalende teks in Grootboek 1 tot in Grootboek 16 waar ’n beroep gedoen word op die leerder se toenemende visuele geletterheid en taalbegrip. Die boeke is spesiaal geskryf om by die ontwikkelingsvlak, ervaringswereld en sin van humor van die Graad 2-leerder te pas. Hierdie boek sluit aan by die tema “Wat ek nodig het om te leef” in die leerderboek en onderwysersgids. Dit is ook so ontwikkel dat die boeke in meer as een leessessie gebruik kan word soos dit volledig in die onderrigplanne beskryf word.

This book explores Japanese students' learning experiences and challenges in English medium instruction (EMI) from motivational perspectives. Using self-determination theory (SDT) as the framework, the first part reveals a lack of the three psychological needs of SDT (autonomy, competence, relatedness) that cause loss of students' initial interest in learning English language and content. The author outlines pedagogical interventions that can be implemented in order to make the learning environment better. The second half of the book shows the effects these interventions had on the fulfillment of the three psychological needs, especially perceived relatedness and autonomy. In conclusion, the author focuses on the importance of listening to Japanese students' voices and building a community that can motivate students, thus maximizing the pedagogical effectiveness of EMI. This volume will be useful to anyone involved in motivation, language learning or EMI research, pedagogy or practice.

Please note this book is suitable for any student studying: Exam board: AQA Level: GCSE Subject: Spanish First teaching: 2016 First exams: 2018 AQA GCSE Spanish delivers the breadth and rigour required to develop the productive skills students need to manipulate language confidently and help them to prepare for assessments. This Student Books has been approved by AQA. The audio to accompany this book is available to purchase on CD. It is also available to institutions via Kerboodle.

Uiteindelik! ’n Reeks wat al die soorte tekste bevat wat die nuwe kurrikulum voorskryf! Piekfyn Afrikaans Graad 11 het die wereld van multimediatekste betree – ons bied ’n TV-film vir interaktiewe taalaktiwiteite in die Afrikaanse klas aan. Die leerderboek en onderwysersgids is saamgestel volgens die vereistes vir Huistaal. Hierdie unieke onderwysersgids en DVD ondersteun die onderwyser se taak deur beplanning en voorbereiding tot die minimum te beperk; volledige antwoordsleutel vir elke module te voorsien, asook ritse riglyne, wenke en prosedures vir leeraktiwiteite in afdelings soos Pitkos en In 'n neutedop; te fokus op kommunikatiewe en teks- en temagebaseerde benaderings wat onderrig en leer funksioneel en kreatief in die klaskamer laat plaasvind; 'n wye verskeidenheid tekssoorte aan te bied volgens eietydse temas; volledige onderrigplanne vir elke tweeweeklikse module, asook riglyne vir lesbeplanning en klaskamerpraktyk te voorsien; 'n formele assesseringsprogram vir graad 11, asook verskeie metodes en instrumente vir daaglikse assessering voor te stel; aanvullende hulp- en ondersteuningsmateriaal vir administratiewe en organisatoriese take van die Afrikaansonderwyser in te sluit deur op die kieslys van die DVD op “Lees” te kliek en die dokumente uit te speel vir die onderwysersleer. Ook volkleur plakkate! Ons weet die Piekfyn-reeks gaan die onderwyser sommer weer lus maak om Afrikaans te onderrig.

Hierdie boeke is deel van die Alles-in-een lees- en klankprogram wat leerders begelei om klanke op 'n vermaaklike en praktiese wyse te bemeester. Al die klanke per graad is ingesluit in een omvattende boek per graad wat ontwikkel is volgens die vereistes van die nuwe kurrikulum- en assesseringsbeleidsverklaring vir tale. Elke vlak het 'n omvattende onderwysersgids.

Learn to add with The Cat in the Hat in this fun-filled learning activity book, complete with stickers! Come and join the Cat in the Hat and have lots of fun with adding numbers! With strange animals and peculiar items to count - and loads of stickers - you'll soon realise how easy it is to complete simple addition. The Learn With Dr. Seuss books have been specially designed to combine learning with fun. A range of zany characters and hilarious rhymes work together to introduce your child to counting and writing activities, building up the numerary and literacy skills they'll need for school.

Rely on resources for Scotland, from Scotland, to meet the needs of every student. With differentiation at its core, this course provides appropriate support, structure and challenge for all learners. Students will enjoy developing their skills, knowledge and appreciation of the Spanish language and the culture of Spanish-speaking countries. > Trust Scotland's No.1 educational publisher. Written specifically for the Scottish curriculum, this book covers the specified contexts of society, learning, employability and culture, with each double-page spread containing the content for one lesson. > Practise and strengthen skills. Every lesson includes high-quality reading, writing, speaking, listening and grammar exercises. Vocabulary lists for each context and a 30-page grammar chapter help students to build from a strong foundation. Four 'magazines' offer extra insight and reading practice. > Ensure access for everyone. The content is differentiated into three difficulty levels, enabling students to work independently, follow a clear pathway and feel confident in their progress. The first two difficulty levels are also suitable for N3 and N4, so you have a single, cost-effective resource for all stages. > Prepare for assessment success. Each section ends with a 'revision corner', which comprises exam-style questions, model answers and advice on the N5 exam, written assignment and performance. Please note: The audio files to accompany the listening tasks are not included with this book. > Individual customers (students, parents/carers and tutors) can access the audio by subscribing to the Boost eBook, available to purchase at hoddergibson.co.uk/n5-languages. A Boost eBook subscription permits access to the audio for one user only and cannot be shared with others. > Schools/colleges can access the audio by subscribing to the Boost teaching and learning resources at hoddergibson.co.uk/n5-languages

This book is a guide for teachers seeking to use multicultural literature in the early grades. It also serves as a valuable resource for classroom teachers who routinely use multicultural literature as part of their practice. In addition, the book is written for both undergraduate and graduate children's literature and multicultural literature courses as well as for workshops or seminars focusing on teaching preschool to grade 3 children with multicultural books. Starting with exploring that particular culture, each chapter includes a step-by-step guide on how to select and evaluate literature on the culture. The classroom examples then showcase strategies and activities for classroom teachers. Finally, resources provide suggested children's books and resources for understanding the culture.

This book is unique. It offers readers opportunities to explore the most common universal themes taught in secondary English Language Arts classrooms using poetry; however, it doesn't simply suggest poems grouped by common themes. Each poetry section presents a poetic conversation among the poets on each of the given eight themes. One of the poets initiates each section with an original poem, and the next poet responds to the first, initial, poem. The other poets join the conversation responding to the first, second, or any of the poems previously included in this section. The poems feature the themes of poetry, places, nature, beauty, and harmony, love, loyalty and betrayal, home and family, loss and grief, and dreams and hopes for the future. The three final chapters aim to explain how to use these poems, and poetry in general, in the classrooms and beyond its walls; to invite novice and experienced poets to create various forms of poetry; and to share views on poetry, its teaching, reading, and writing. The various poetry forms are explored in this volume to create poems that help deliver the author's message. All poems are written exclusively for a diverse readership of the book.

Die Nuwe alles-in-een Graad 3 Huistaal Leerderboek is ontwikkel volgens die vereistes van die KABV. Die Leerderboek bevat klanke, spelwoorde, sinskontruksie, sigwoorde en leeslesse wat tematies met die aktiwiteite verbind is. Die boek bevat klankspeletjies en nuttige feite in leeslesse wat betrekking het tot die hedendaagse wereld. Die skrifstrokies op die Onderwysersgids se CD help die onderwyser om lopende skrif vir die leerder te leer en die werkvelle op die CD bied ook ekstra inoefening van nuwe klanke en spelling. Hierdie Leerderboek word gebruik saam met die Onderwysersgids (met 40 weke se lesbeplanning en 'n CD met werkvelle, hulpbronne, skrifstrokies, resepte, liedjies en mondelinge stories), die Klankboek vir leerders vir Huistaal en die Leer lees en skryf-werkboek vir Graad 3 Huistaal (met handskrifstrokies en -patrone, leeslesse en taaloefeninge).

Piekfyn Afrikaans Graad 4 is gemik op leerders wat Afrikaans as Eerste Addisionele Taal neem. Dit bevat interessante leerstof en volkleur illustrasies om visuele geletterdheid te bevorder. Al die taalinhoud, aktiwiteite, speletjies en ander oefeninge word met die van ander vakke geintegreer sodat die kennis wat leerders opdoen, hulle ervaringswereld verryk en hul sodoende deeglik voorberei vir Graad 5. Die aktiwiteite is gerig op die verwerwing van al die taalvaardighede en lewensvaardighede. Kort tekste, prente, gedigte, strokies, taalspeletjies, stories, slagspreuke en hope ander lekkerlees en doendinge is leerders se voorland. Leerders word deurlopend blootgestel aan luister, praat, lees, kyk, skryf en hulle word uitgedaag om Afrikaanse taalstrukture speels, kreatief, vloeiend en ekspressief te gebruik. Afdelings soos Pitkos, In ’n neutedop, die Indeks, Taalgids en Letterkundegids berei leerders vir enige soort taak voor. Dan is daar boonop die Piekfyn Afrikaans Leesboek om leerders se leesvaardighede te ontwikkel en ’n liefde vir lees te kweek.

Die kleurvolle en gebruikersvriendelik handleiding is vir Afrikaans Huistaalleerders van graad 4-7 opgestel. Die handleiding som die teorie van taalleer sowel as literêre begrippe vir die laerskoolleerder op. Wenke in die benadering van leesvaardigheid word ook gegee.

• Afdeling A bevat ’n opsomming van die verskillende afdelings van taalleer. Elke aspek van die taalleer vorm ’n eenheid.
• Afdeling B bestaan uit wenke wat tydens die beantwoording van begripstoetse en visuele geletterdheidsoefeninge toegepas kan word.
• Afdeling C is ’n opsomming van die letterkundige en poëtiese aspekte wat as naslaanbrongebruik kan word.

Many middle grade novels published in the past 50 years focus on the personal experiences of a prominent fictional world individual age 10-14. This singular focus on one adolescent character, which is sustained for the full length of the novel, is most common in contemporary realistic or period novels. To explore the personal experiences of a prominent fictional young person with middle grade students, teachers will select novels whose exclusive focus is the lived experiences of one fictional world individual age 10-14 and guide students' efforts to develop full and enlightened understandings about these individuals. Collaborative Explorations of Character Experience: Reading Actively in Middle Grade Language Arts draws on the personal experiences of eight fictional young people in an effort to answer three key questions: What can middle grade students learn about a prominent adolescent character in a middle grade novel by focusing on the personal experiences of that individual? In what ways do middle grade students benefit from reading assigned novels with a sustained focus on character experience and the personal experiences of a fictional young person? How can middle grade language arts teachers help their students to read assigned novels with a sustained focus on character experience?